文档介绍：如何上好一节课
如何上好一节课?这是一个没有答案的话题,仁者见仁智者见智。今天在这里我结合自己的教学实践,简单的谈一谈我对此的理解。
首先,我们要清楚怎样的课才是一节好课?关于好课我相信在座的每一位都有不同的标准,但无论是以哪一种标准来衡量,我认为都离不开一点,那就是学****者的体验。正因为如此,我们才提出“以人为本”“以学生为中心”。那么,作为教师的我们,该如何落实呢?我认为要从以下几点入手:
一、课前准备充分
课前的准备,我觉得不仅要让学生做好充分准备,老师也应该做好准备。
学生方面:要在开学第一堂课就提出明确的要求,比如课前的准备:课本、文具的摆放(统一放在课桌的左上角的位置);课桌椅的摆放(横竖一条线);三姿(坐姿、握姿、站姿)的要求等等。
老师方面:第一、作为上课老师,我认为应该提前进班,上课才不至于匆匆忙忙。铃声响之前,不要着急走进教室,可以尝试站在教室门口,环视班级整体情况,看看孩子们的课前准备是否充分?学会用眼睛说话,用眼神去提醒还没做好课前准备的孩子,用眼神或大拇指表扬已经做好课前准备的孩子。
课堂教学:向40分钟要质量
如果说课前准备好比设计图纸,那接下来的教学就是具体实施了。我们的谢校经常说向课堂四十分钟要质量,不仅要关注优生,还要关注
班级学困生的学****状态.。
良好的教学能力是上好一节课的重要保证,高水平的教学能力不是一朝一夕形成的,这需要反复的摸索,探求,反思和积累。
1、提高课堂提问质量,引导学生自主探究、积极思考。
学生积极思考也是好课的一个标志。怎样才能引导学生积极思考呢?这很大程度上取决于教师提问题的质量。对学生有吸引力的问题应具备两个基本条件:
第一,难度适中。所提的问题应是学生“跳一跳能够得着”的。由于学生的水平是有差异的,因此,在照顾大多数的前提下,还应考虑“两头”的学生,特别是学困生,要尽量让他们也能“够得着”。
第二,富有启发性。提出的问题要有价值、有意义、有趣味,使学生感到值得思考,愿意思考。尽量少提直接读课本上的内容就能回答的问题,最好提问需要学生自己组织语言回答的问题;不能只简单提“对不对”“是不是”之类的问题,而应多提“怎么样”“为什么”等需要思考的问题。比如:在六年级课文《穷人》的教学中,提出这样的一个问题:桑娜的内心如此不安,为什么还要把孩子抱回来?通过“内心不安的心理”和“行为”的反差,促进学生思考行为背后的原因,达到启发学生思维的目的。
2、优化课堂活动设计,培养学生主动参与、合作探究的意识。
学生积极有效地参与课堂学****是一堂好课的主要标志。教师要尊重学生的个性差异,善于创造让每位学生主动参与、自由读书、热烈讨论、谈讲感悟的机会。充分发挥学生主观能动性,促进学生的全面发
展。
要使学生有效地参与课堂学****积极地动脑、动口、动手,应注意以下三点:
第一,尽量提供机会。课堂上应多设计学生动口、动手的环节。特别值得注意的是,能让学生说的内容,教师决不能代劳。一般课堂上以下几个方面的内容是应该让学生说的:比如,回顾上一节课所学的内容,我会把这样的机会留给中等生;对本节将要学****的内容已经知道了多少,想要知道什么,这样开放性的问题,就是面向全体学生;对本节课学****的内容有什么疑问、不同见解或联想、感想,这属于需要思考,难度较大的问题,就应该根据班级实际情况提问。
第二