文档介绍：提高地理课堂教学有效性的建议
王磊
课堂是教学的主阵地,是教学工作的中心环节。地理课堂教学是提高地理教学质量和效益的关键,那么如何在短短的40分钟时间里提高课堂的有效性呢?本人结合工作以来的教学体会以及在听课过程中地理课堂教学中见到的一些现象,提出关于课堂教学的几点建议:
   一、导入新课不能拐弯抹角
   导入新课有多种方法,可以采用谈话法,可以设疑提问,也可以进行演示、故事引入等等。无论采用哪一种方法,都要紧紧围绕本节课的教学目的、内容,进行有针对性地导入,使学生集中注意力,尽快地进入到新课的学习中去,为教学的顺利进行创造有利条件。比如在讲“海水运动”一节时,可以引用“二战时德国军舰利用密度流出没于地中海”的故事,设计悬念,引出海水运动,但若过多的在故事上纠缠,就会分散学生的注意力,起到相反的效果。教师授课时应根据新课内容,通过有针对性的导入语言及教学活动,激发学生浓厚的学习兴趣,然后有条不紊地进行教学。
   二、不能抛开课本满堂灌
   课堂教学,是教与学两个方面合谐的活动来实现的。教师绝不能在课堂上抛开学生和课本唱独角戏,从上课到下课,自己一讲到底,以显示对教材的熟练程度。这样做一是忽视了学生的主体地位,二是把学生读书、做练习的时间挤到了课外;三是不利于学生学习习惯及能力的培养与提高。因此,是应该禁忌的行为。在地理课堂教学中,教师要教给学生学习地理的基本方法,培养学生钻研课本的习惯,把课文学深学透,将地理课的教与学提高到一个新的水平。
   三、教学语言要规范
   规范的地理教学语言是地理教师的基本功之一,是衡量地理课堂教学水平的一条重要标准。因此,地理教师的语言一是要逻辑性严谨;二是要概念准确。如某地的气温年较差是指该地的月平均气温最高值与月平均气温最低值之差。季风区是指受夏季风影响明显的地区;三是用词要恰当。如“武汉位于广州的北方”、“新疆位于我国的西北部”,不能说“武汉在广州的上面”,“新疆在我国的左边”,这些语言就不规范,会影响教学效果,同时也不利于培养学生的地理学习能力。
     四、板书不能杂乱无章
   板书是教学内容的高度概括,是知识的重点要点。地理板书除文字外,还包括一些板图、板画,要把文字板书同板图、板画做为一个整体来设计、布局,避免文字板书与板图、板画相脱节。许多板图(画)是在教学过程中边讲边画的,要合理布局文字板书与板图(画)的位置,不要使板图(画)影响后面的板书,造成文字板书的拥挤或由于板面限制而造成前详后略的情况。文字板书要层次分明,特别是每个大问题的几个方面,要统一使用1、2、3、4、……或者(1)、(2)、(3)、(4)……,不能混淆。新课尽量采用提纲式板书,少用括号式、结构式板书。
   五、规范地使用多媒体教学
   我们提倡电化教学进地理课堂,利用先进的投影、录像、