文档介绍：计算机基础教学的改革研究与实践
董建寅
(上海金融学院信息管理系计算中心上海201209)
摘要计算机基础教育与计算机专业教育是两种不同性质的教育。本文提出在计算机基础教学过程中注重计算机文化素质的教育,着力培养学生对计算机科学新思想、新知识、新技术的理解和自学能力,使学生能够利用计算机来提高自己的学习效率及工作效率,达到计算机基础教育的根本目标。
关键词计算机基础教育实验精讲多练课程体系教学方法素质教育
1 引言
“计算机文化与基础”(又名“大学计算机基础”)课程是一门实践性很强的公共基础课。2002年被我校列为院校重点课程建设项目,通过多年来不断转变教学理念、更新教学内容、完善教学方法、改进教学手段,基本构建起一套比较完善的计算机基础课程教学体系,形成专业特色鲜明的一门学科。
2 转变教学理念,努力形成教学特色
在课程建设过程中,始终坚持教师的主导作用和学生的主体作用。不断转变教学理念,使教师的主导作用和学生的主体作用在教学过程中达到和谐统一。
首先,使教师从“教育者”角色转到“引导者”角色上来。不再是简单地“卖”知识,而应该把学生带到知识殿堂的门口,引导学生入门。其次,从“授人以鱼”转到“授人以渔”上来,把主要任务放到教会学生学习的方法上来,把重点放在学生分析、解决问题的能力和创新精神的培养上。再次,使学生从被动的知识接受者转变为做学习的主人上来。在教学过程中不搞“墨守成规,照本宣科”,而是根据不同专业不同学历层次的对象,把理论教学与实践教学紧密结合,把课堂教学与第二课堂紧密结合,使学生通过学习能够使用计算机进行工作和学习。比如在讲解WORD时,学生会理解这是一种简单的打字工具。通过教师引导,让学生自己设计圣诞节贺卡,既打开了他们的想象空间,又挖掘了他们潜意识的艺术细胞,当一幅幅精美的贺卡诞生后,他们学习的兴趣被激发,转被动型学习为主动型学习,大大提高了教学效果和教育质量。
3 更新教学内容,合理设置课程体系
在教学过程中,参照《高校非计算机专业计算机基础教育教学指南》的要求,结合计算机基础教学的特点和我校的实际情况及毕业生主要就业去向的行业特色,把非计算机专业的“计算机基础教学”分为三个层次,即计算机文化基础、技术基础和应用基础,各层次基础的教学内容和目标,使得它们在各专业上都有不同的计算机课程,共同形成了一个完整的、独立的计算机基础教学课程体系。这种教学模式克服传统教学模式中把不同专业的计算机基础教育同等对待的弊端,使不同专业有不同的教学内容要求,比较好地实现了计算机基础教育与专业教育的有机结合。
为了及时跟上计算机技术日新月异的发展,紧盯国家教育部对21世纪非计算机专业课程体系改革的总框架,同时又保持教学课时的稳定性,我们注重处理好教学内容与教学过程相对稳定的关系,不断更新、精选教学内容,兼并、压缩或者取消重复或陈旧的内容,突出教学的先进性和应用性。
4 完善教学方法,努力提高教学效果
注重启发式教学
受旧的教学模式影响,学生很少提问。因此教师在引发疑问时,必须认真研究教学大纲和教学内容,分析学生的心理活动,精心设计符合学生认知规律的问题,使得学生可以凭已知去探索未知,利用已知去除疑解惑。
如在讲授PowerPoint时,可事先设计好一个动画声音优美的演示文稿,上课时演示给学生看,让学生自己思考如