文档介绍：植物妈妈有办法
教学目标分析:
1·学会本课的7个生字和由这些字组成的新词,能用“准备”、“已经”造句。
2·理解诗句。了解蒲公英、苍耳和豌豆是怎样传播种子的。
3·能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
4·培养学生对自然的热爱和观察大自然的兴趣。
学****者分析:
这篇课文是以诗歌的形式出现的,如果单一地以老师教,学生听,老师读,学生读这种方式让学生来学****课文的话,我觉得起不到很大的效果。我主要采取以朗读为主,适当讲解,并以课件演示的方法进行教学。着重要让学生弄清:植物传播种子需具备两个条件:一是本身条件;一是外界条件。
教学重点难点:
理解课文中的重点词句,了解植物是怎样传播种子的,并有感情地朗读课文。
教学思路:
1·从课题入手让学生粗知课文大意,激发学生的学****兴趣。
2·让学生借助拼音,自由朗读课文,把课文读通。
3·分节讲读课文,着重理解三种植物是怎样传播种子的。
4·朗读训练着重在语调、重音和停顿上进行指导。
教学过程:
                            第一课时(略)
                            第二课时
一、导入新课:通过上节课的学****我们知道了这篇课文讲了蒲公英、苍耳和豌豆,这三种植物。那么,这些植物是怎样传播种子的呢?让我们共同来学****br/>二、细读课文,逐节阅读。
1·讲读第一节。
(1)指读、思考:这节有几句话?
(2)指名读第一句,思考:这句讲了什么?采用半提示法理解“孩子”、“长大”、“四海为家”的意思。如:“孩子”在这里指植物的什么?“长大”也就是说植物的种子已经怎样了?“四海为家”:“四海”指到处。这里是指植物的种子到处生根发芽,所以到处都是它们的家。(板书:四海为家)
(3)指读、思考:第二句讲了什么?采用告诉本义再联系上下文的方法理解“旅行”的意思。如:我们到外地出差或探亲或游览叫“旅行”。“种子去旅行”是什么意思?这些种子还回来吗?它将——(四海为家)(指板书,回扣重点词)
(4)指导朗读:第一句既要读出那种“四海为家”的自豪感,也要读出和妈妈告别的那种难舍难分的感情。“得”要拖长读音。第二句要用上升的语调读问句。读时要注意停顿和重音。学生自由试读,评议后,再齐读。
2·教学第二节。
(1)这段介绍了蒲公英,使学生知道蒲公英的种子会顺风飘去,但是学生却不知道蒲公英是靠风力传播的。读了课文以后,再出示课件,让学生很直观的观察到蒲公英的种子是怎样纷纷飘走了(风力的传播)。此时,让学生指出拟人句中“蒲公英的孩子”是什么,“降落伞”又指的是什么,并理解“纷纷出发”的意思,学生通过课件的展示,再读课文,讨论蒲公英飘散种子的情景,使理解了课文的内容。
(2)概括小结:蒲公英种子的传播需要两个条件:一是本身条件,蒲公英的种子,有毛茸茸的球像降落伞;一是外界条件——风吹。
(3)指导朗读:轻风一吹,要读出风的轻,边读边想象大群蒲公英乘风出发,四海为家的壮观景象。“乘着风”要稍快,“纷纷”要读出蒲公英一个接一个飘飘悠悠飞出的感觉,可放慢些。
(4)总结:蒲公英是靠风传播种子的。
3·扶教第三节。
1·这段课文写的是苍耳。低年级的学生由于年龄小,他们很少观察过苍耳。刚读完这段课文时,学生便纷纷提问:“苍耳是什么样子的”“什么