文档介绍：感悟新课改

这学期我担任三年级语文教学任务,走进了新课程改革背景下的小学语文教学。新课程的实施改变着我们传统的语文教学,新课改下的语文教学更融入生活,我们的学生也更富有个性。从学生的知识掌握情况来说,学生基本能适应教材的改编,注重了学生各方面的培养以及各方面的训练,教会了学生自主学****的方法。
一、在词语积累、读写与课文结合方面
1、注意词语的积累与课文结合
很多课文中出现的一些优美的或常见的词语我要求学生摘录下来,学生边学边积累,既理解了,又牢记了。有的还会运用。对孩子说句子,写短文大有好处。我在平时的教学中又注重训练他们所掌握的情况,通过训练和测试我发现学生掌握得比较扎实。只有个别的学生对这类知识学得比较呆板,所摘录的词语是清一色的,不能灵活运用。在上《太阳》这课时让学生理解“大火球”这种比喻的构词方式,指导学生用这种带比喻的形式来说。在运用中活记活背。儿童时期是记忆力最佳时期,多读多积累为儿童今后的学****奠定基础,让学生有感情地熟读并背诵,这些精美的词语烂熟于心,可为学生今后语言的发展打下坚实的基础。
2、将说写与课文有利结合
语文园地将口语交际与****作紧密结合,提高了学生口头表达能力,注重了双方互动的交流。将课堂知识与现实生活联系起来,增加了学生学语文的兴趣。
二、语文教学与课文结合方面
1、课文语文教学更趋生活化传统的语文教学,过于强调学科本位,过于追求语文学科严整的知识系统,过于追求知识的的传承,过于强调统一、集中,把自己孤立、封闭起来。要革除这些弊端,就必须建设开放而有活力的语文课程体系。美国教育家毕特·科勒涅指出:“语文的外延和生活的外延相等,因为生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围。”我们的语文课堂就要呼唤生活的回归。
首先,要有生活化的课堂教学环境。传统的课堂环境过于强调了学****的功能,忽视了温馨的乐学环境。而生活化的课堂环境,可以使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感。如:在学****妈妈的账单》一文时,让小朋友扮成妈妈和彼得,要掌握的内容就是账单,在这样的环境里,小朋友们尽情交流,主动合作,怎么会不思潮涌动呢?而此时的我,不再是高高在上的传道授业解惑者,而是孩子们的伙伴,孩子们个个神采飞扬,活力四射。
其次,将课堂教学融入真实的生活中,用生活的理念来构建语文教学的大课堂。新课改下的教材非常贴近儿童的生活,但是儿童活动区域的局限,生活的积累相对贫乏,我们作为老师在教学时就需要将教材内容与学生生活进行链接、拓展。例如,《一个小村庄的故事》一文,重点是让学生知道要保护环境的重要性和必要性,人人养成良好保护环境的****惯,不美的行为会破坏美丽的环境。小学生大都没有意识到砍伐树木的坏处。
小朋友在学****中参与了生活,学****的兴趣更浓了。如学****春天》一文时,为了更好地引导小朋友走进春天,我就让小朋友在课余用眼去欣赏,用耳去倾听,用心去感悟春天,并让小朋友用日记写下来,还在每周一的班会课上举行“日记展示会”。这样一来,既引导小朋友关注了生活,融入了春天,还培养了小朋友的语文能力。
再次,方法上有所创新。语文课的活动主要方式是听、说、读、写及其综合。在这样的前提下,如何通过丰富多彩的活动,使学生自主参与到语文学****中来,我们可以采用生活化的教学方法,如通过看、做、唱等方式,让小朋友把有利于语文学****的非