文档介绍：万州二中冉龙文
【摘要】。在生物教学过程中,在个体生命的基础上,通过有目的、有计划的教育活动,对个体生命从出生到死亡的整个过程,进行完整性、人文性的生命意识的培养,引导学生认识生命的意义,追求生命的价值,活出生命的意蕴,绽放生命的光彩,实现生命的辉煌。
关键词:生物教学渗透生命观生命教育
报载,某重点高中一年级数名女生,刚入学因不服从学校不准留长发的规定,而集体服毒,幸亏发现较早、抢救及时,才把这些花季少女从死神手里夺了回来。……
    每每看到这一则则触目惊心的消息,作为教育工作者的我们,都心如刀绞。据有关部门统计:世界上每年都有数以百万计的青少年因***而失去生命,***已成为当代青少年非正常死亡的首因。看来对中学生进行“生命教育”必须提到学校教育工作的议程,且已是刻不容缓。教育应关注人的发展,关注社会的文明进步,应遵循社会客观发展的规律和人自身发展的需求来引导人追求生活的‘美好’和生命的完善,追求生命存在的意义,‘生命教育’在现时代是值得深入探讨的问题。”。
一。生命教育的提出和历史背景
西方国家很早就开始了针对青少年的生命教育,比如教育学生用客观的态度看待死亡现象,从而珍惜自己的人生。生命教育是美国学者杰·唐纳·化特士于1968年首次提出,此后在世界范围内引起了广泛关注。从生命教育近四十年的实践历程来看,它首先是从人们要求控制青少年***率不断上升的这一残酷现实开始的,然而人生命的全部不仅仅是生物的躯体,自然的生命仅仅是人生命存在的前提和物质载体,真正让人和动物区别开的是人类有丰富的精神生活。
从上世纪80年代起,美国等西方国家规定在中小学校开始实施“生命教育”,帮助学生科学地了解人的生与死,以理解的态度面对生命历程中不可抗拒的客观规律,从而使人活得更充实、更有价值。
在国内,长期以来,由于生命教育的缺失,青少年对“生死”缺乏最基本的了解和思考。每年除了发生大学生***事件外,,相当于每天消失一个班40多学生。中华生死学会理事长杨荆生博士指出,青少年***是一种可以避免的社会问题。关键在于引导。“生命教育”需要尽快进入素质教育。一些人特别是青少年对自己的生命、对他人的生命不尊重、不珍惜,使得生命教育显得迫在眉睫。
:生物教学中渗透生命教育责无旁贷,
    中学生一天里的大多数时间是在学校里渡过的;学校教育区别于媒体、社区及家庭等教育途径的最显著的特点是它的计划性和目的性
。因此学校的教学活动是对学生进行生命教育的主渠道,而生物教学是一种最经常、最直接、最有效的教育途径;中小学实施素质教育的根本目的在于促进人的发展,而生存是发展的前提,如果人的生命终结了,还何谈人的发展?从这个意义上讲生命教育是一种体现人的生命价值、提高人的生命质量的教育。
    综上所述,生物教学理应承担起对学生进行生命教育的责任。

对于生命教育的定义,河南大学的刘济良教授在全面考察了国内部分学者的重要观点后提出,生命教育是“在学生物质性生命的前提下,在个体生命的基础上,通过有目的、有计划的教育活动,对个体生命从出生到死亡的整个过程,进行完整性、人文性的生命意识的培养,引导学生认识生命的意义,追求生命的价值,活出生命的意蕴,绽放生命的光彩,实现生命的辉煌。”此外,著名哲学家黄克剑在与教育