文档介绍：《认识厘米和米》教学设计
教学设计参与人员
角色
姓名
单位
联系方式
教师
吉淑娟
大兴区旧宫实验小学
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学科(版本)
数学-北京版
年级
小学2年级
章节
第一单元
学时
1课时
教学媒体环境
多媒体教室
教学目标
知识与技能:
初步学会用刻度尺测量物体长度(限整厘米),学会估测物体的长度并能与测量的结果进行比照,发展学生的数感。
二、过程与方法:
经历用不同工具测量同一物体长度的过程,体会统一长度单位的必要性。在活动中体会厘米的实际意义,初步建立单位1厘米的长度观念。
三、情感、态度与价值观:
培养学生初步的实践能力以及与同伴合作的良好态度,并在实际观察和操作中,是学生养成细心、认真的学********惯。
教学重点、难点以及突破措施
教学重点:
认识厘米,了解1厘米的实际长度,感知1厘米大约有多长。
教学难点:
使学生建立厘米的意识。
学****者分析
学****过“比长短”,并已经对长、短的概念有了初步的认识,会直观比较一些物体的长短。
教学流程图
问题驱动,引发学生思考测量长度对标准选择思考
巩固练****br/>使用刻度尺测量,提高估算能力
认识刻度尺,学会测量方法
自制测量工具,感受1厘米
认识刻度尺,建立1厘米观念
自选测量标准测量
统一测量标准测量
经历测量过程,感受统一测量单位的必要性

教学环节
教学活动
数字资源的应用及需求
教师活动
学生活动
问题驱动
故事导入:
出示动画:河马先生要为自己做条新腰带,但是他遇到了问题,是怎么回事呢?我们一起看一下。

结论:测量长度时候要统一测量标准。
预设:
学生观看动画了解事情的经过,小组之间互相说一说河马遇到问题的原因是什么?
测量标准不一致导致河马先生没有买到合适的腰带。
资源A:
资源类型:flash动画
要素:动物、配音,场景(如图所示)
实现目标:激发学生思考如何量长度不会出错。
一、经历测量长度的过程,感受统一长度单位的必要性

师:现在可以任意选用测量工具测量数学书的宽度多长。
指导学生测量的正确方法。要把作为测量标准的物品一个挨着一个摆放。
为什么测的都是数学书的宽度,但是得出不同的数量呢?能不能统一结果呢?
学生四人一组,可以任选老师准备好的不同形状的卡片或自己的其他物品作为测量标准。
汇报测量结果。
可能选用刻度尺。
讨论得出不同测量结果的原因。
经历用统一标准测量长度的过程,建立1厘米表象。
因为大家选用了不同的测量标准,所以会得到不同的数量,需要建立统一长度单位。
都用统一的长条纸,重新测量数学书的宽度。

用统一长度的小纸条重新测量数学书的宽度。

发现统一长度单位后测量结果一致了,感受统一长度单位的必要性。

二、制作测量工具,认识长度单位1厘米
制作测量工具
师:选好了测量标准,有几个这么长我们就写几。
都用同样的纸条量我们测的结果也会相同。
这样可以了,但是我们拿这些纸片麻烦,有没有好的主意呢?
不断启发学生,完善测量工具的制作。
汇报结果得出同样的结论。
学生尝试制作测量工具。把相同纸条粘成一个长条,要想知道有多长