文档介绍：记录小班“班本化”生成过程的案例案例分析200篇
案例名称小班“秋叶飘”主题活动中的家长工作。案例来源《幼儿园综合活动课程·教师指导用书》(小班·上)预成目标鼓励家长在秋天多带幼儿到大自然中活动,感受秋天的季节特征。
预成方案:
1、黑板上的温馨提示通知
2、家长园地的“请您援手”栏目提醒
3、分发到每个幼儿的《家园立交桥》提醒
生成方案在预成方案基础上运用网络平台,在班级论坛上与家长沟通
生成依据幼儿只有在直接接触大自然的基础上才能达成主题目标;
家长在详细了解主题价值的前提下才能主动参与主题进程;
教师对家长的“鼓励”要诚恳、到位、生动;
班级家长有网上沟通的****惯,教师有网上沟通的时间可能,掌握一定的沟通技巧。
生成具体内容
秋天里的周末亲子活动
崔老师:幼儿园里,“秋叶飘”的教学主题继续进行。
下一周的语言集体教学活动《小路》讲的是关于小动物在铺满落叶的路上走的故事。不知道孩子们有这样的生活经验吗?如果没有,那么,任凭老师如何描述,孩子也不可能真正理解故事的。
您经常和您的孩子亲近大自然吗?
您还记得上次和孩子走在铺满落叶处的感觉吗?
落叶作为秋天的形象在我们的教学活动中反复以多种形式出现,意味着什么?
落叶缤纷,秋天的美我们留意体验过吗?
家长们如果能放下俗务,可以在周末和孩子去大自然中踩踩厚实的叶,看看怒放的花,听秋虫细语,享秋风舒畅。可别打扰了孩子自主的观察和体验。每个孩子都是天生的观察家。
“望天上云卷云舒,看庭前花开花落”
让我们和孩子一起,在浓浓秋意中--深呼吸……
补充一句:如果看到了一串红,可以带孩子仔细观察观察。班上自然角里只有菊花,没有一串红。下周有个教学活动是关于一串红的,预先观察等于预****啦。
班级集体教学会看图片,据说小一班自然角有两盆,上课时会去借来给我们班小朋友看看增加感性认识。
岳然爸爸:岳然基本每周末都会出去玩。谢谢崔老师的提醒!
诗琪妈妈:星期天带女儿去感受了秋天,可惜这段优美的文字看到的太迟,不然的话,我也可以去踩落叶了!也许下个周末该去“植物园”!
巧巧妈妈:决定周末去植物园,有没有小朋友要一起去的?薛子玥(巧巧)妈妈**********
越越妈妈:
崔老师一段描述很有诗意,我很喜欢,这个周末我出差了没来得及上网察看,下个周末带越越去体会一下脚踩在厚厚书叶上的感觉。其实我自己很喜欢走在落叶上的那种感觉。
一串红我们上周在雨花台玩看到过,当时旁边有两盆,一盆开的艳些,一盆有些枯萎了,越越看了后指着枯萎的一串红问我:妈妈它怎么了,我说:它快枯萎了。越越又问:为什么会枯萎?我说:秋天到了,有些花就会枯萎。越越又问:那为什么那棵没枯萎?他还继续问:为什么会枯萎?为什么秋天就会枯萎?
有时我真感觉不知道该怎样引导孩子
为什么孩子一下就关注到那枯萎一面,我觉得自己不会引导孩子去欣赏美丽,去感受美丽,
希望幼儿园老师能多给我们点点
关于主题活动“秋叶飘”/关于“枯萎”的问题
崔老师:试着回答越越妈妈的具体问题。
越越妈妈说“其实我自己很喜欢走在落叶上的那种感觉。”
有喜欢欣赏秋天、感受秋天的家长,就可能引导出会欣赏秋天的孩子,这是第一步。挑食的父母不可能培养出不挑食的孩子的,教