文档介绍：幼儿园记录小班“班本化”生成过程的案例
幼儿园记录小班“班本化”生成过程的案例
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幼儿园记录小班“班本化”生成过程的案例
事例名称小班“秋叶”主活中的家工作。事例根源《少儿园合活程·教指用》(小班·上幼儿园记录小班“班本化”生成过程的案例
幼儿园记录小班“班本化”生成过程的案例
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幼儿园记录小班“班本化”生成过程的案例
事例名称小班“秋叶”主活中的家工作。事例根源《少儿园合活程·教指用》(小班·上)成目鼓舞家在秋季多少儿到大自然中活，感觉秋季的季特点。
成方案：
1、黑板上的温馨提示通知
2、家园地的“您援手”目提示
3、分到每个少儿的《家园立交》提示
生成方案在成方案基上运用网平台，在班上与家交流
生成依照少儿只有在直接接触大自然的基上才能完成主目;家在认识主价的前提下才能主参加主程;教家的“鼓舞”要、到位、生;
班家有网上交流的，教有网上交流的可能，掌握必定的交流技巧。
生成详细内容
秋季里的周末子活
崔老：少儿园里，“秋叶”的教课主行。
下一周的言集体教课活《小道》的是对于小物在落叶的路上
走的故事。不知道孩子有的生活 ?假如没有，那么，听凭老如何
描绘，孩子也不行能真实理解故事的。
您常和您的孩子近大自然 ?
您得上一次和孩子走在落叶的感 ?
落叶作秋季的形象在我的教课活中频频以多种形式出，意味着什
么?
落叶，秋季的美我留神体 ?
家假如能放下俗，能够在周末和孩子去大自然中厚的叶，看看绽放的花，听秋虫，享秋舒。可打了孩子自主的察和体。每个孩子都是天生的察家。
“望天上云卷云舒，看庭前花开花落”
我和孩子一同，在秋意中 --深呼吸⋯⋯
充一句：假如看到了一串，能够孩子仔察察。班上自然角里只有菊花，没有一串。下周有个教课活是对于一串的，先察等于啦。
班集体教课会看片，据小一班自然角有两盆，上会去借来我班小朋友看看增添感性。
岳然爸爸：岳然基本每周末都会出去玩。崔老的提示 !
琪：礼拜天女儿去感觉了秋季，惋惜段美的文字看到的太，否则的，我也能够去落叶了!也下个周末去“植物园”!
巧巧：决定周末去植物园，有没有小朋友要一同去的 ?薛子玥(巧巧)
越越：
崔老一段描绘很存心，我很喜，个周末我出差了没来得及上网观察，下个周末越越去领会一下脚在厚厚叶上的感。其我自己很喜走在落叶上的那种感。
一串我上周在雨花台玩看到，当旁有两盆，一盆开的些，一
盆有些枯败了，越越看了后指着枯败的一串我：它怎么了，我：它
快枯败了。越越又：什么会枯败 ?我：秋季到了，有些花就会枯败。越越
又：那什么那棵没枯败?他：什么会枯败?什么秋季就会枯败?有我真感不知道怎引孩子
什么孩子一下就关注到那枯败一面，我得自己不会引孩子去欣美，去感觉美，
希望少儿园老能多我点点
对于主活“秋叶” /对于“枯败”的
崔老：着回答越越的详细。
越越“其我自己很喜走在落叶上的那种感。”
有喜欣秋季、感觉秋季的家，便可能引出会欣秋季的孩子，是第一步。挑食的父亲母亲不行能培育出不挑食的孩子的，教育、美等也是同道理。因此我要感你，正因你的关注，我才能惊喜地在“秋季”主活中找到更多一同前行的***，我的学共同体才会壮大，我的孩子才不孤。
但是，什么家面孩子对于“枯败”的就疑惑了呢?也个得枯败就不美、没存心，