文档介绍：幼儿园案例分析与措施：小班“班本化”生成过程的案例
【活动目标】
：打算周末去植物园，有没有小朋友要一起去的? 越越妈妈： 崔教师一段描述很有诗意，我很喜爱，这个周末我出差了没来得及上网观察，下个周末带越越去体会一下脚踩在厚厚书叶上的感觉。其实我自己很喜爱走在落叶上的那种感觉。 一串红我们上周在雨花台玩看到过，当时旁边有两盆，一盆开的艳些，一盆有些枯萎了，越越看了后指着枯萎的一串红问我：妈妈它怎么了，我说：它快枯萎了。越越又问：为什么会枯萎?我说：秋天到了，有些花就会枯萎。越越又问：那为什么那棵没枯萎?他还连续问：为什么会枯萎?为什么秋天就会枯萎? 有时我真感觉不知道该怎样引导孩子 为什么孩子一下就关注到那枯萎一面，我觉得自己不会引导孩子去观赏漂亮，去感受漂亮， 盼望幼儿园教师能多给我们点点 关于主题活动“秋叶飘”/关于“枯萎”的问题 崔教师：试着答复越越妈妈的详细问题。 越越妈妈说“其实我自己很喜爱走在落叶上的那种感觉。” 有喜爱观赏秋天、感受秋天的家长，就可能引导出会观赏秋天的孩子，这是第一步。挑食的父母不行能培育出不挑食的孩子的，训练、审美等也是同样道理。所以我要感谢你，正由于你的关注，我才能欣喜地在“秋天”主题活动中找到更多一起前行的***，我们的学****共同体才会壮大，我们的孩子才不孤独。 可是，为什么家长面对孩子关于“枯萎”的问题就困惑了呢?或许这个妈妈觉得枯萎就不美、没有诗意，没有训练价值?还是面对孩子的追问不知道从哪个方面引导才适宜? 首先，枯萎也是美的，是美的一种表现形式。真、善、美是一体的，“枯萎”符合自然规律，是“真”的;“枯萎”顺应自然的轮转，是“善”的;“枯萎”表现出真和蔼，固然是美的。我们大多数人理解的美是艺术的美，提升了生活中的美，这正符合艺术规律。有的摄影家、电影大师也可以把“枯萎”的植物、事物拍得很美，凋零的美让人心疼，可以引起观众共鸣。生活中不缺乏美，艺术家比我们多的就是发觉美的眼睛和表现美的技法。 其次，怎样引导呢? 一、了解“枯萎”是“真”的，即自然科学训练; 关于“真”的引导--全部事物都是行走在时间里的，有个萌发、生长、衰弱、消亡的过程。详细例如--你怎么知道它是枯萎了(观看、表述)?你见过还有哪些会“枯萎”(归类)?这个植物枯萎了，它旁边开得明丽的这盆也会枯萎吗(种类)?你猜这盆明丽的会什么时候枯萎?过几天再来看看，看你猜得对不对(验证)。你认为秋天为什么好多花要枯萎(原有阅历总结)?…… 二、熟悉“枯萎”是“善”的，即社会情感训练; 关于“善”的引导--顺应天时就是植物的善。详细例如--假如它们不枯萎，到冬天会怎么样呢(什么时候就做什么事情)?一串红们、菊花们到了秋天开花，也在秋天枯萎，全部的一串红、全部的菊花都是好朋友，一起来，一起走(群体意识、集体精神)。它们从不和别的花儿挤着去享受春天、夏天的阳光暖和、土地肥美(宁静承受造物主的安排)。[题外话：只有傲慢的人类信任“人定胜天”，自称“万物之灵”，想着法儿的去“改造自然”，实际上人类的