文档介绍：面向实践的研究生培养模式新探索
裴劲松
摘要:以提高研究生的全面质量为目标,结合笔者多年研究生培养实践,从科研育人、强化实践、提升素质三个角度,提出了面向实践的研究生培养模式的相关建议和意见。
关键词:研究生培养模式;科研与人;实践;素质
作者简介:裴劲松,北京交通大学经济管理学院副教授。
研究生教育是国家创新体系的重要组成部分,其核心任务就在于培养具有创新精神、创新意识、创新基础、创新能力和社会实践能力的高级专门人才。为满足国家对创新型人才的巨大需求,我们以提升研究生的全面质量为核心,以提高研究生的创新创造能力、社会实践能力和就业创业竞争力为目标,尝试建立以“科研育人、强化实践、提升素质”为重心的面向实践的研究生培养模式,使所培养的人才能够真正适应当今社会经济发展的潮流,成为国家、企业在知识、技术方面创新的生力军。
以科研育人为理念,注重培养研究生的创新能力
科研育人,即要求研究生导师通过各种方式激发研究生参加科研活动的积极性。以创新为核心,坚持两手抓,既要抓出科研成果,又要抓出创新型人才;既要抓研究生的科研道德,又要抓研究生的创新能力。传统意义上,我们在研究生培养工作中强调的“三育人”指的是“教书育人、管理育人、服务育人”,但随着科学技术的飞速发展,社会对创新型人才的渴望越发强烈,“科研育人”已逐步成为研究生培养工作的中心之一。
导师应在科研创新方面起表率作用
对于研究生而言,导师作为长者,学术造诣较深,不少研究生将导师视为楷模,敬如父母。这就决定了导师的科研思想、治学方法对研究生的成长起着重要的作用。因此,导师在科研、教学工作中,既要用于创新、善于创新,同时还应充分调动自己掌握的科研资源,扶助研究生进行创新,这既是对科研工作的促进,更是对研究生创新能力的培养和磨练。
注重创新性思维能力的培养
科学创新过程需要很强的思维能力,即具有创造性的思维能力。研究生的培养要既能运用集中思维—运用已有的知识,遵循一定的逻辑规则进行分析、归纳、演绎、推理等来探索未知;又能运用发散思维—运用联系、类比、猜测、直觉、顿悟、灵感等形象、生动、直观的思维形式进行科学创造。创造性思维就是集中思维和发散思维这两种思维形式的有机统一和巧妙结合,是逻辑思维能力与科学研究的艺术的有机统一。研究生既是正在进行专业学习的学生,又是进行社会创新的后备军,因此,激发其创造性是培养环节的重中之重。在指导研究生的课程学习阶段,导师应侧重于训练研究生的科研思维方式和创新思维方法。可以通过举办科研与创新方法讲座以及学术沙龙等方式,包括组织有科研实践业绩的高年级研究生现身说法,使研究生掌握科研和创新的特点;还可通过邀请国内外著名专家介绍其创新经历和科研体会等方式,使研究生直接感受其创新过程,领悟其成功经验和创新内核,通过交流相互之间的经验,达到开拓创新性思维的目的。
以科研活动为契机,全面提升创新能力
科学研究的过程是对研究者综合能力的全面考验,而创新能力又是其中最为突出的部分。1)创新必须有渊博的知识做基础,没有一定的知识积累和知识储备,没有坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识,是很难实现科学创造的。2)创新活动要求参与者必须具备敏锐的观察力,一方面要有细致精确的科学观察能力,善于在细微之处有所发现;另一方面要有善于捕捉偶然的、意外的、转瞬即逝的现象的观察能力,把科