文档介绍：2011·2

新教育
小数复习课高效课堂的实践与思考
○江苏省南通市通州区金沙小学
曹冀苏
复习课是小学课堂教学重要课型之一,在小学数学
教学中占有重要的地位,担负着查漏补缺、系统整理以
及巩固发展的重任。因其既不像新授课有“新鲜感”,又
不像练习课有“成就感”,真正上好、上出实效并不容易,
需要我们在教学实践中不断摸索,下面结合笔者执教过
的《比和比例》总复习一课谈谈对提高复习课效率的几
点思考。
一、把握起点,奠定成功的基础
以《比和比例》总复习一课为例,教师可根据比和比
例的知识点先编制一组复习准备题,让学生在课前完成
并思考解题时应用的知识。复习课伊始,即安排各小组
长批改复习准备题,并针对错题进行小组内评讲,再让

容、活动方式、活动顺序、活动要求制定细致、完备的规
则从而实现对学习活动过程的有效调控。学生的活动好
比天空中翱翔的风筝,规则就是那牵引着它的细细的绳
索,正是有了规则的保驾护航,学生的活动才能有序、有
效地开展。因此学生的自主学习活动,需要教师的精心
组织、策划,在教师隐身的情况下,用细化的规则对学生
进行适时、有益的引导和规范,从而保证自主学习活动
的高效运转。
上述案例可调整为:
(定时 3 分钟)。
比和比例、比与分数和除法、化简比与求比值这几
组知识点到底有怎样的联系和区别?
小
学
教
育
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学生结合准备题说出解答时所应用的知识。教师在此基
础上提出问题: 哪些知识联系特别密切或容易混淆?促
使学生主动探究,在比较、思考中构建知识网络。这里复
习准备题的设置,是建立在学生已有起点上将课堂教学
向前开放,促使学生课前通过查找资料,搜集信息,对相
关的基本知识进行“自我整理”,而且,教学时间也巧妙
地向课前作了延伸,为课堂节省了宝贵的探究时间。对
复习准备题的评价采用小组检评的方式,可以激发学生
的自主能动性,培养合作互助意识。如此,课的开始就打
个漂亮的“短、平、快”,为打造高效课堂奠定了良好的基
础。
二、细化规则,确保自主学习活动的高效运转
在复习活动中,将学生控制在教师设定的框架中亦
步亦趋的被动复习模式已被大家所摒弃,取而代之的是
新理念指导下的自主合作型的学习活动:教师大胆地把
复习的自主权还给学生,放手让学生以合作学习的方式
主动构建完整的知识体系。但是,实施过程中暴露出了
一些问题:很多自主学习活动,小组合作、动手操作、汇
报交流等环节一个也不少,学生从中收获却有限。例如,
在组织学生探究比和比例、比与分数和除法、化简比与
求比值这几组知识点的联系和区别时,教师设置了两个
环节:①让每个小组围绕一组知识点先讨论再把讨论的
内容整理设计成表格。②小组选派代表汇报成果,在全
班开展交流。然而活动一展开,学生就偏离了预定轨道,
轻讨论重整理,弃“说”的过程而直奔“写”的结果。讨论
草草收场,优等生自顾自列表画图,中小学生只能尴尬
地在外围充当观众,后续的成果汇报也成了少数学生展
示的舞台,辐射、共享、以点带面的作用很有限。整个活
动表面热闹,实则低效,究其原因,是教师主导作用的缺
失。教师在教学活动中具有不可或缺的主导作用,这已
在教师中达成共识。在自主学