文档介绍：媒介素养专项课题(校级),编号:200806
电视受众媒介素养与民主建设研究
郑广声
(浙江传媒学院管理学院)
一、电视受众的特点
一是人数众多。截至2006年底,%[[]:新华出版社,2007年6月.
]。二是均质分布。电视受众无法勾勒出清晰的面目,电视不像杂志,有明确的定位,受众具有职业的(财经杂志)、收入的(消费杂志)、性别的(时尚杂志)特点;也不像报纸,发行受到地域的限制;也不像广播,更多属于通勤和有车人群。电视受众的分布最为广泛,在电视“三通工程”之后,电视已经覆盖到中国最为媒介所遗忘的偏僻农村。
人数众多,并且在各个维度呈均质分布,是民主得以有效实现的人口基础。除了人口基础,民主的实现在媒介社会还有赖于人的媒介素质。
二、媒介素养的概念和特点
(一)概念分析
媒介素养是一种选择与筛选、分析与评价和传播信息的能力[[]Aspen Institute Report of the National Leadership Conference on Media .
]。
最基本也是最早被提出来的是选择和筛选能力。这种思想来源于英国最早的媒介素养中的保护主义思想,虽然古老,但并不是过时。众多的论文中谈论大学生、青少年、少数民族、妇女等特定人群的媒介素养都着眼于此。通过这种教育,使得学生能够防范大众传媒的错误影响和腐蚀,自觉追求符合传统精神的美德和价值观。这种教育、强化学生具备甄别和批判意识的方法被后来的批评家们称之为“免疫法”。这种思想的持有者认为,通过“抵制和甄别”这种媒介素养教育,可以让学生们(以及其他易感人群)自觉选择能体现正确的价值观的节目[[]David Education in the UK: Moving Beyond Protectionism. Journal mmunication,Winter,~43.
]。
媒介素养是一种分析和评价能力。去质询为什么有些内容会出现,有些内容没有出现。是这样一种“本能”(instinct)——去寻找媒介产品背后隐藏着的东西,包括动机(motives)、资金(money)、价值观(values)和所有者(ownership),并意识到这些因素如何影响内容(,2007)。媒介素养的首要任务是培养批判解读能
力,看穿(see through)媒体背后隐藏着的权利和权力关系。媒介信息是被建构的,但是个体通常意识不到他们被媒介信息所建构、所教育,因为这种教育和建构是无形的。媒介素养在这个层面承担解构代码、分析刻板印象和怀疑主导价值观的任务[[]道格拉斯·凯尔纳,杰夫·:核心理念、争鸣、,2007年第11期。
]。
媒介素养是一种信息的传播能力。信息传播能力在很长时间内被认为是一种对职业传播者的能力要求。但是随着DV、,信息传播能力也越来越成为非职业人士的能力。人们不再完全依赖传统媒体,而是竭力自由传播信息、陈述意见、表示怀疑并自行去证实证伪。但是,把网络视为天然