文档介绍：学科教学探索
语文教学读写结合策略探讨
孙明芝
(邱县南辛店联办学校,河北邯郸 057450)
摘要:“读写结合”是语文能力训练的常用方法,也是最基本的方法。在语文教学中,一方面要加强阅读教
学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合,才能达到以读促写,以写促读,从而提升学生的语言感
悟能力和表达能力。
关键词:语文教学;读写结合;以读促写;以写促读
中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1009- 010X(2012)03- 0034- 02
语文教学中,讲究提倡“读写结合”。所谓“读写结合”, 写法角度进行练习。
就是阅读与写作的结合。通过读写训练,达到以读促写,以(一)仿句式
写促读,提高学生的语言感悟能力和表达能力。叶圣陶先主要是训练学生遣词造句的能力。可以是模仿文中的
生早就说过:“阅读是吸收,写作是倾吐。”崔峦先生也曾说句子运用的指定关联词进行写话练习,例如:“不但……而
过:“在我们的语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一且……”“,没有……没有……只有……”等。另外也可以摹
方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。”阅读是仿文中写作手法,比如比喻句、拟人句、排比句等。通过对
作文的基础,阅读好像蜜蜂采花,作文好像蜜蜂酿蜜,读和这些句式的练习,可以培养学生的语言表达能力与表现技
写是相辅相成的,只有智慧地把握两者结合起来,学生的巧,这是写好作文不可或缺的基本功。
作文能力才会逐渐提高。《语文课程标准》明确指出:“在作(二)仿顺序
文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到课程标准要求学生能文从字顺地表达自己的意思,
自己的作文中去。”可见,“读写结合”是语文能力训练的必也就要求学生在语言表达时要注意表达的顺序,如:事情
由之路。发展顺序、时间顺序、地点顺序、方位顺序等等,教材中有
我在课堂教学实践的探索中发现,现行的语文教材蕴许多这样的范例,我们可以有意识地加以引导和训练。例
藏着极其丰富的读写结合的资源,如:模仿练笔、拓展练笔如课文《记金华的双龙洞》一课的游览顺序,观察的方位
等都是“读写结合”的常用策略,它为学生构建了对话的平清楚明了,教师可在教学本文后,让学生模仿文中的写作
台,促进了学生语文水平,特别是作文能力的提高。顺序,写写《我的家乡》、《美丽的校园》等,也可在同学们
一、模仿练笔进行秋游活动之后,指导学生模仿本课写作顺序练习写
“仿写”是依照课文的写作方法,写出自己的所闻、所游记。
见、所感,主要目的是让学生学习作者的观察、表达方法, (三)仿结构
并在学习过程中能够进一步体会课文内容,同时达到训练结构的仿写可以是段式结构仿写,也可以文章结构
写作的目的,使课堂阅读得到一定延伸。仿写的训练方式仿写。学生接触较多的段式结构是总分式、总分总式、并
主要有仿句、仿段、仿篇。篇的仿写主要是从文章的结构和列式等。我们可借机引导学生进行结构仿写。例如,《盐的
2012 教育实践与研究
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世界》一课,语句优美,特别是第四小节对盐的形状、颜色年春季瑰丽而壮观的奇异景象。美的蝴蝶,美的文字,美
的描绘,在结构上采用了先总后分的写法