文档介绍：圆园10援11 中国电化教育总第圆86期理论与争鸣
文章编号:员园园远怨愿远园圆园10 11 园园07 05
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基于课堂视频分析对信息技术
深层整合教学结构的研究鄢
张海1,王以宁 1,何克抗 2
(1援东北师范大学传媒科学学院, 吉林长春 130024 100875)
曰袁
摘要:对于信息技术深层整合教学结构的研究和讨论已有很多,但因研究框架的缺乏,目前仍缺乏对教学结构
的定性和定量研究。本文基于传统的课堂行为分析方法、课堂视频分析方法和教学媒体分类法,提出了一个基于课
堂视频分析方法的研究方法框架,用定性和定量结合的系统科学方法,对信息技术整合教学结构进行实证研究。本
文同时给出了一个基于此框架的研究案例,并提出基于此框架对学科教育技术及相关潜在研究领域的研究可能性。
关键词:课堂视频分析;信息技术深层整合;教学结构;定性分析
中图分类号:G434 文献标识码:A
和认同日本学者清水康敬等 2008 和崛田龙也等
一、信息技术深层整合教学结构研究的最新进展袁渊冤
2008 对在课堂上使用信息技术的授课进行系列研
渊冤
信息技术和课程的深度整合是教育技术学十分究研究了在课堂上信息技术使用的频度时机背
袁尧尧
重要的研究领域之一何克抗指出将信息技术内容景关联度等教学要素间的联系和作用方式所采用
遥袁袁
整合到中小学各学科的课程是深化学科教学改革的的方法更接近于系统科学研究方法对类似教学结
袁
根本途径教学改革现状中的主要问题之一是此前构的教学中的稳定形式进行了研究而不是关注传
遥袁
的教改只注重了教学内容手段和方法的改革而忽统的教学模式清水等人对日本中小学 752 个信息
尧袁遥
视教学结构的改革在何克抗提出的定义中指出技术增强教学的案例的研究结果表明这种教学活
遥院袁
所谓教学结构是指在一定的教育思想教学理论动进程中的稳定形式确实存在清水崛田等的研究
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学习理论指导下的在某种环境中展开的教学活动发现教学情境场所等和教学活动的形式高度相
尧袁尧
进程的稳定结构形式教学结构直接反映出教师按关而教学媒体的使用时机频度和时间等也显示出
遥冶袁尧
照什么样的教育思想理论来组织自己的教学活动了规律性[5][6]
尧遥
进程因此是教育思想教学理论学习理论的集中尽管如此对教学结构的定量和定性研究仍然
袁尧尧袁
体现[1][2] 十分有限本文基于上述关于教学结构的最前沿研
遥遥
同时何克抗也指出了研究教学结构的系统方究和进展提出一套基于课堂视频分析的系统分析
袁袁
法传统的教学系统是由教师学生和教材三个要素方法框架从而实现对教学结构特别是信息技术和
遥尧袁袁
组成而现代化教学环境是由教师学生教材和教课程深层整合的教学结构的定量和定性分析[7]
袁尧尧遥
学媒体四个要素彼此相互联系相互作用而形成的
尧二、基于课堂视频分析的教学结构研究方法框架
有机整体这四个要素相互联系相互作用形成了教
遥尧
学活动进程的稳定结构形式分析信息技术深层整一先行研究
遥渊冤
合教学结构必须首先分析教师学生教材和教学对课堂行为进行分析的最有影响力的分析系