文档介绍：高教高职研究
○ 2011 年10月号下旬刊
高校公选课程的问题与对策探讨
吴钟鸣
(金陵科技学院机电工程学院,江苏南京 211169)
摘要: 高校公共选修课程是整个教学过程中的重或加强,已经偏离了公选课程开设的初衷。同时公选课程
要环节,公选课程教学质量是衡量人才培养水平的重要标的设置体系中, 很少设置能够培养学生职业素质与创业
志。针对目前存在的公选课课程体系不完善、开设数量不创新能力的课程, 这一点对于应用型本科学校人才培养
足、师资缺乏、评价体系不完善等问题,作者认为,可以通至关重要[1]。
过建立科学全面的公选课程体系,建立高质量的公选课程。
教学队伍,完善课程监管与评价体系等途径来提高高校公学校虽然重视公选课程的开设, 但是通常开设的公
选课程教学质量。选课程难以满足学生的选课需要。这类情况主要是由学
关键词: 高校公共选修课程问题对策校的综合因素造成的。通常开设公选课程是在学校教务
处的统一协调管理下, 按照课程归属由各二级学院或系
高校开设公共选修课(简称公选课)是打破学科与专部负责开设相关公选课程。各二级学院与系部本身的专
业界限, 在全校范围内开设的不分专业与年级由学生进业课程教学任务已经比较繁重,随着学生数量的增加,没
行自主选择的课程。公选课程的主要教学目的是为了培有多余的时间和精力来加强公选课程开设。目前高校教
养学生的全面发展能力与提高人才培养综合素质, 使学师除日常教学工作量要求外,还有科研、学生管理工作压
生树立终身学习理念,提高学生的实践能力、创造能力、力,院部教师无法开设出更多的公选课程,这是造成公选
就业能力和创业能力,改善学生的知识和能力结构,加强课开设数量不足的一个主要原因[2]。因开设公选课程不
学生综合能力的培养,增强就业竞争力和社会的适应性。足,有时会造成一所学校万余名学生,一个学期只有几十
目前,公选课成为高校拓宽学生知识面,实现学科渗门公选课程可选的情况, 从而导致公选课质量不高和效
透、文理兼容的重要教学手段[2],成为各高校人才培养方果不好。
案中的重要组成部分, 通常在人才培养方案中对其学分。
与课时都有着明确的规定与要求, 要求学生在毕业前必在专业人才培养方案中, 通常限于专业总学分的要
须修完一定的公选课学分。同时公选课程的开设指标也求,公选课程成了一个比较少学分的课程类别。以某一专
成了高校本科教学水平工作评价指标体系的一个重要观业为例,各课程的学分体系如下:在毕业要求的179个总
测点。各高校都开设了数量不等的公选课程,但是在课程学分之中,公选课程的限制要求是8学分,占总学分的比
教学实践中均存在一些问题, %,以每门课程2学分计,学生在大学期间只需
出现了一些问题,从而影响了公选课的教学质量[4]。要选修4门课程即符合要求。学分规定偏少,也是造成公
一、公选课存在的主要问题选课程在学生心目中的地位不高,认识不到公选课程对
。于自身综合素质提高的重要性。虽然学校会提出一些规
随着教育改革的不断深入, 各高校均将开设公共选定与要求,如规定文科专业的学生应选修2—4学分自然
修课程纳入人才培养计划之中。