文档介绍：220082000810 年第 12142期期中国高教研究
基于可持续发展的
高职教育专业建设机制研究
周建松
摘要:高等职业教育作为高等教育的新类型,其基本特征就是以专业建设为基点,因此,必须基于岗位设置和社会分工来
建立专业,并围绕高职教育可持续发展建立和健全专业建设机制,既要提高认识,调整管理体制,也要突出重点和
重心,建立相应保障机制,而国家则要建立相应的制度和考评办法。
关键词:高职教育;专业建设;可持续发展
高等职业教育作为高等教育的新类型,经过近 30 年的发中国还是世界其他国家, 无论是高等学校还是职业学校都有
展,规模上已占据半壁江山,行为上更充满生机活力,并逐渐“专业”这一概念。中国人一般都把进入某大学作为进入了某
被人们接受和认可,现在已进入内涵建设阶段。进一步认真研“大门”,而就读某专业,则理解为走进了某“小门”。然而,高职
究高职教育面向经济社会、面对考生家长,开展人才培养和社教育作为高等教育的一个类型,就专业而言,具有不同寻常的
会服务最直接的微观基础———专业的建设和改革, 具有十分意义。由于我国的高等教育,总体上是遵循学科体系来组织教
重要的意义。本文拟从高职教育可持续发展角度出发,揭示高学的。因此,学科便成为衡量院校办学水平的重要标志,学科
职教育专业建设的基本规律,并分析强化专业建设、促进学校带头人则是衡量教师水平的重要标签, 学术研究和学术前沿
特色发展的基本思路。探索的成果便成为教师学术水平的重要标志。正因如此,普通
一、专业是高职教育可持续发展的微观基础本科高校(尤其是重点大学)尽管招生中有专业,教学中也有
1. 专业的一般概念。一般而言, 专业是根据社会职业分专业分类,但其仍保留着以下几个特点:一是专业往往沿着学
工、学科分类、科学技术和文化发展状况以及经济建设与社会科而建,甚至就是学科的翻版,一个二级学科就是一个专业;
发展需要而划分的。据《辞海》的说法,专业是高等学校或中等二是学科比专业更重要,学科才是高校的生命力;三是高校更
学校根据社会分工需要而划分的学业分类。各专业有相对独重视学科并且主要以学科设置二级学院作为教学管理单位。
立的教学计划,以体现本专业的培养目标和要求。如果把它进高等职业教育则不同,它作为一个类型,根本任务是培养
一步拓展来理解,专业可以是指知识的专门化领域。我们现在生产、建设、管理、服务第一线的应用型人才,因此,其人才培
一般意义上所说的特指专业(指学校教学工作中),即当专业养工作、社会服务工作都必须以专业为基础、为基点、为单位,
与培养人的活动相联系时,往往就成为培养人才的基本单位, 甚至就是唯一的单位。这也就是说,专业是高职学校最基本的
演变为一种实体,也即“依据学科分类和社会职业分工需要分微观单位(微观基础),是高职教育存在、生存和发展的基石,
门别类进行高深专业知识教与学的基本单位”。这实际上是具有决定性意义。
说,高等教学中的“专业”概念,是指基于学科分类和社会职业二、近年来高职教育专业建设的发展和创新
分工等科学技术和文化发展状况进行分类, 依据相适应的特 1. 高职教育专业建设的发展历程。一般认为,我国的高等
定的培养目标而设置的高等学校(或相应的教育机构)的基本职业教育是从上世纪 20