文档介绍：【民主教学】
谈小学语文个性化阅读
郎虎
(河北省迁安市杨各庄镇包各庄完全小学,河北
迁安
064400)
摘要:语文课程标准》中的阅读教学建议是以发展学生个性为出发点与归宿点,倡导语文阅读教学走个性化
阅读教学改革之路。
关键词:个性化阅读;大量阅读;尊重个性;课外延伸
阅读是一种个性化的行为,阅读教学要充分尊重
学生的个性,要把阅读活动变为学生自我探究、自我体
验的活动,使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读
能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平。所
谓学生个性化阅读,是指学生个体从书面语言中获取
信息,并与非认知因素互为影响的活动,存在着个体差
异。它是学生借助文本与作者对话的心理过程,具有鲜
明的个性特征,它是教师引导学生探究性、创造性感
受、理解、评价、鉴赏文本的过程,由于每个学生的生活
积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别,因此,它是一种个
性化行为。那么,怎么引导学生个性化的阅读呢?
一、大量阅读是实施个性化阅读的重要基础
。要求学生养成读书看报的习
惯,收藏并与同学交流图书资料,扩展自己的阅读面;
广泛阅读各种类型的读物,扩大阅读范围,拓展自己的
视野;加强课外阅读量,勤做读书笔记,在条件允许的
情况下,鼓励学生上网阅读。学生的阅读量大,了解的
知识就广博,积累的语言材料就充分。实践证明,大量
阅读是积累的好方法,可为个性化阅读奠定基础。
。建议学生在阅读中积累自己
认为优美的词语、精彩的段落、有名的篇章,积累自己
喜欢的成语、名言、警句、格言、谚语,积累对自己有启
迪的语言材料,并将这些内容背诵下来。积累语文材
料,其实是感性的语言模块的整体储存,可以把它看作
是生活经验材料,也可以看作是形象材料,或者是思维
材料、情感材料,这些材料储存于大脑,将成为学生的
终身营养,也就是语文素养的重要构成。
二、尊重个性,让学生拥有自主选择的权利
《语文课程标准》强调,尊重学生的个体差异,鼓
励学生选择适合自己的学习方式。”当学生进行阅读
时,学习活动愈是自主,阅读的过程就愈能反映学生的
个性,愈能发展学生的个性。
。我们在教学中经常会发现,
让学生自由初读课文的时候,有的学生喜欢轻声朗读,
有的同学喜欢大声诵读,而有的学生喜欢默读。无论是
采用哪种方式的读,只要是学生处于内心与文本的真
情互动中,教师就不应该以大众化的模式去要求他们,
而是应该去指导他们,去支持他们。
2. 自主选择内容和表达方式。由于学生个性的差

异,对文本知识理解、接收的差异,在初读课文时,教师
可让学生愿意读哪一节就读哪一节,哪一节读得棒就
读哪一节,哪个小节最具吸引力就读哪个小节……以
充分尊重学生得个性,给学生以心灵自由。如我在教学
《桂林山水》时,让有相同爱好的学生坐在一起,进行选
择性学习:想当播音员的同学有感情地读读文中描写
桂林山美水美的语句;想当画家的同学给桂林配上一
幅艳丽多姿的画,并写上一句广告语;想当作家的同学
把桂林编写在自己的诗歌里。在这个过程中,学生选择
哪些同学作为自己的学习伙伴,学什么,用什么方法
学,用什么方式展示学习成果,教师都赋予学生自主选
择的