文档介绍：普通中学物理课堂实施探究教学的策略
单位:天津市北辰区教研室
学科:高中物理
作者:郑云贵
2008年9月1日
普通中学物理课堂实施探究教学的策略
摘要:科学探究是新课程标准的重要内容,其重要性已经得到广大教师认同,近几年广大教育工作者在这方面也进行了有益探索并取得了一定成效。但目前在这方面的探索研究主要集中在重点学校,承担研究任务的也主要是名校名师,用的“标的物”又都是这些重点校的优秀学生。对于广大普通中学,由于教学条件和学生基础的限制,这些基于名校名师研究出来的科学探究课的教学模式和方法,在他们的实际教学中却往往并不能真正适合,致使目前还没有能够完全适合普通中学进行科学探究教学的教学模式,他们在实际教学中的探究式教学也一直都无法真正有效开展。因此,研究适合广大普通中学物理课堂探究课教学模式,就显得十分必要和迫切。
关键词:普通中学,科学探究,教学策略
普通中学物理课堂实施探究教学的策略
科学探究是新课程标准的重要内容,并且被列入课程目标和内容标准之中。可以说,这是国家的指令性要求。但目前在普通中学物理课堂落实科学探究教学情况还很不好。为了在普通中学物理课堂全面有效地开展科学探究教学,我们必须要针对普通中学实际情况进行研究和实践摸索,探索出适合普通中学物理课堂科学探究的好模式。下面笔者分三个方面进行论述:;2. 普通中学科学探究教学遇到的困难和出现的现象分析;。

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为了说清什么是科学探究教学,应先搞明白什么是科学探究。科学探究是指人们通过一定的过程和方法对客观事物和现象进行探索、质疑和研究,使人们由未知经过探索到已知的一种过程。科学探究是一个围绕“问题”展开的活动,是逐步分析和解决问题的过程。
现代教育科学使用的“科学探究”一词往往具有两个层面上的涵义:一是科学探究活动,二是科学探究技能。科学探究活动又可以区分为科学家(泛指一切科学工作者)的科学探究活动和学生的科学探究活动。两者在对象、方法和结果上存在差异。
科学家科学探究活动的对象是人类未知的,方法既规范严谨又富于创新,结果往往可以深化人类对客观现实的认知并改善人类的生活质量。而学生科学探究活动的对象通常只是学生自己未知的,方法比较简单,而且需要教师的帮助,结果一般只能提高学生对某个事物、某种现象的认识,学生科学探究活动,其结果对学生而言是新颖的,但却是人类早已知晓的。

科学作为一种知识体系,是科学研究活动的结果。为了掌握科学知识,领悟科学的本质,发展科学探究能力,以便更好地促进科学和社会的发展,人们设想教学也可以采用科学研究的形式来进行,于是便有了探究教学研究及实践。可见,探究式教学的思想起源于科学探究。把科学探究引入课堂教学,使学生在探究过程中,既学习了科学知识,又可以学到各种技能;让学生在探究的过程中,把过程和方法结合在一起,从而在学习科学知识同时,又学习了科学方法,培养了科学精神和科学态度。
2. 科学探究教学的教育目标
学习中的科学探究的目标是让学生亲身经历探究过程,使学生在探究中既学习科学知识,又培养科学探究能力,同时增进对科学探究的理解。通过探究让学生学到更有价值的知识、深入他们心灵的知识。按照皮连生在《智育心理学》中对知识