文档介绍：自理科学 I'pd :oluXi,alk lenc 2004,27U ):97一110 0 9 7
双语双文教学促进小学生智力、非智力因素发展的研究‘
陈宝国‘“
(北京lip范大学心理学院北京,100875)
科月
摘要采用侧验法考察了我国西南部缺乏汉语环堆的一些少数民族地区、双语双文教学对小学生智力、非智力因素发展的
影响。结果表明:(1)、五、六三个
年级中。(2 ),它有利于学生成就动机、认识兴趣、学****br/> 热悄、学****毅力等非智力因素的培养,这种积极作用在四、五年级中表现较为突出
关钮词: 少数民族双语双文级学翎力非智力因奋
学校的选取
1 引言
就目前情况来看,双语双文教学的实验学校,大多没有
我国西南部少数民族众多,语言文字使用情况非常复设立直接教授汉语文的对比班,因此不可能在同一个学校中
杂,在相当长的时间,由于各种主客观条件的制约,在一些民选取实验班和对比班。这样只能选取除教学方式不同外,其
族小学中一直采用了直接教授汉语文的教学方式。但由于它条件比较接近的两所学校作为研究的对象。经过详细的
,选取湖南省湘西土家族苗族自治州凤
学****汉语文造成了严重的学****障碍。在这样的背景下,自20 凰县落潮井乡塘桥双语双文实验小学作为实验学校;选取风
世纪 80 年代中后期以来,在西南部缺乏汉语环境的一些少凰县千公坪乡照岳希望小学作为对比学校。
数民族地区,为提高教育质量,教育工作者开展了大虽的双两所小学地处西南部民族聚居地区(苗族地区),多数以
语教学实骏。例如,湖南省湘西土家族苗族自治州苗族小学苗语为交际的工具。因此,两所学校所处的地理环境和语言
“双语双文、四步转换’,的教学实验131;云南白族小学“先白后环境和西南部其它少数民族地区开展双语双文教学实验的
汉,白汉并重,以白带汉,白汉俱通,,的教学实验;2l;云南拉枯学校的情况相符合。另外,两所学校都是片中心小学,可以
族小学的双语教学实验[31等。这些实验虽然形式各有不同, 满足研究的需要。
但和直接教授汉语文相比,这些双语教学实验实质上是一种实验学校自 1986 年开展双语双文教学实验,具体教学
学生人学后的一段时间内,先学****本民族的文字,然后利用方法是:开设学前班在学前班采用苗文教材进行“苗文启
民族文字促进学生汉语各科学****的双语双文(民族语、汉语; 蒙,,。教搜苗文的拼写、声母、韵母等基础知识。一年级上学
民族文字,汉文)教学实验。对比班,由于学生人学前不懂汉期进人“双文过渡”的阶段。采用“声调移植”等形式进行汉
语因此教师在教授各们学科时,必须辅助以民族语进行解语拼音的教学。二、三年级进人“双文并进”的阶段。汉文课
释。但与实验班不同的是它们没有开设民族语文课,不能充分发挥学生苗文的优势,识字教学中重点教字形。讲解课
采用民族文字箱助各科的教学。文时,用苗文注解并解释词义,同时进行苗、汉语法的对比学
一些研究表明,双语双文教学提高了学生的数学、语