文档介绍：初中化学原子结构的优秀教学设计原子结构的教学设计【教学任务分析】张德富 ,但并不了解这些知识是怎样获得的。针对这一特点,介绍人类怎样一步一步地深入认识原子的结构; ,但在微观世界里,已经不能靠眼睛来获取信息了。针对这一问题,了解最常用的获取微观世界的信息的方法; ,说明原子可以再分割,在此基础上,汤姆生建立了原子“枣糕模型”。卢瑟福用发现的粒子散射实验结果否定了汤姆生的原子模型,提出了原子的核式结构模型。粒子散射实验和原子的核式结构的内容是本节教学的重点; ,科学家们通过对实验事实的分析,提出模型或假说,这些模型或假说又在实验中经受检验,正确的被肯定,经不起检验的被否定,在新的基础上再提出新的学说。人类对原子结构的认识,生动地体现了科学发展的这种过程。【学生情况分析】 ,学生的逻辑思维能力一般,因此根据现有学生的具体情况设计教案、一步步设计难度梯度,进行有效性教学。 ,教育教学过程中师生地位平等,充分贯彻以学生为本,坚持学生的主体地位,教师的主导地位; ,呈现在学生面前的是现象,是问题,而不是结论。 ;对提出的3个问题,前二个问题放手让学生进行小组讨论,对于问题3采用先让学生猜想,师生共同分析实验现象,然后再放手让学生小组讨论出原子的结构。【教学目标】(一)知识与技能 ; ,及原子核式结构模型的主要内容。(二)过程与方法 ,培养学生对现象的分析中归纳中得出结论的逻辑推理能力; 。(三)情感、态度与价值观 ,感受科学家们细致、敏锐的科学态