文档介绍：如东县小学语文学科教学现状分析及教学建议
一、教学现状分析
近几年来,我县的小学语文教学改革效果十分显著,教师的专业素养和语文课堂教学质量有了明显提高,在2008年江苏省小学生学业水平测试中,我县学生的语文水平在全市、全省均名列前茅。但根据上学期全县质量调研试卷分析,我们的语文教学中还存在着一些薄弱环节,主要体现在以下几个方面:
,学生的阅读能力需要进一步提高。
阅读理解能力是学生语文素养的综合体现。从这次调研的3~6年级学生语文答卷中,我们发现学生的阅读量、知识面及理解、分析能力仍有待提高,部分学生没有认真阅读短文,理解短文内容不准确、概括能力差。这除了学生自己阅读态度和个体差异,也和我们老师在课上及平时的阅读训练中对阅读方法与技巧的指导有关。
,学生的习作能力需要进一步优化。
习作是学生语文基础知识的综合运用,是学生语文素养的外显。从卷面情况看,部分同学选材不合适,内容较为肤浅,立意不深,所举事例根本没什么意义,可见学生思路还不够开阔;部分学生没仔细阅读习作要求,出现偏题现象;还有部分同学基础太差,标点符号使用不规范,书写差,卷面不整洁,语言表达能力差,文章杂乱无章,缺乏逻辑性。这些问题充分暴露出习作教学的弱化,这其中与教师习作能力的缺失有很大关系。如在今年组织的35周岁以内小学语文教师素养调研中,要求写一篇以"爱"为话题的六年级下水文,竟有一位老师照搬了四年级习作中的范文《护蛋》。还有家长反映,在期末复习时,某重点小学的个别老师竟要求学生回家背范文,应付考试。
,学生的学习习惯需要进一步培养。
在本次阅卷中,发现各学校之间,学生的书写水平差异较大,有些学校学生的书写工整,卷面整洁,有些学校学生的书写潦草,涂改严重。我们的语文教学,要把写字教学作为其中必不可少的组成部分,低年级固然要有写字指导,中高年级在第一课时,也不要忽视学生的写字教学。同时,教师首先要加强自身的书写训练,在课堂上再进行有针对性的指导,从字的构成、间架结构等方面,教给学生书写方法。语文教师要着力抓好语文学习的根基,培养学生良好的听、说、读、写习惯。
二、今后教学建议
在教育新政规范办学背景下,为进一步提升小学语文教学的效率和质量,从本次考试情况来看,教师的教育理念还要不断更新,新课标还要再学习,教学策略还要再优化,必须围绕"有效教学",准确把握新课程理念,深入研读文本,关注全体学生,致力于学生语文素养的形成与发展。现对今后的教学提出以下教学建议。
第一、教学管理层面
,树立新的教学观。
学校领导要切实转变教育观念,引领广大教师不断学习现代教育理论,深刻理解素质教育的实质,树立全新的教学观、学生观、质量观,使学生积极地参与知识的形成过程,能享受到学习语文的快乐。
,促进教师专业成长。
教师的专业素养直接影响并关系着学生语文素养的形成,因此,切实提高语文教师的专业素养是提高语文教学质量的重要前提和保障。各镇、各学校要通过举行各种教学研讨活动,为教师的专业成长,尤其是青年教师的专业成长搭建展示、磨砺的舞台。
,切实规范教学管理。
严格执行和落实省"五严"规定,切实规范教学管理机制,建立健全教学管理机制,如行政听课制度、集体备课制度、推门课制度等等。以制度促规范,以规范促质量提升。
第二、教学实践层面
"有效教学"研究。
立足课堂,不断深化"有效教学"研究。在具体教学中,要做到教学内容简约、教学环节简化、教学方法简便,要突出训练重点,改进训练方式,追求训练实效,坚持精讲巧练、一课一得、课课有得。要切实把教学重点锁定在理解语言、品味语言、运用语言上,让学生潜心触摸文字,走进文本,深入对话,形成共鸣。要突出语言的中心地位,以语言理解篇章、描述形象、激发情趣、体会写法、开启智慧,扎扎实实地进行字词句段篇、听说读写思的"双基"训练。同时,要善于从整体把握文本,适度对文本延伸拓展,实现对文本的多元解读,落实语言训练的广度、深度和效度。要继续强化识字、写字教学,以省书法水平等级证书考试为抓手,在平时的教学中要注重写字指导,提高写字教学的有效性,确保在小学阶段人人过好写字关。各镇、各学校要以"有效课堂"过关年活动为契机,积极探索和研究课堂教学新模式,不断激发学生学习的主动性。我们将采用典型引路、市县学科带头人送教下乡能活动,促进"有效教学"研究的进一步深入。
"阅读考级"活动。
在课外阅读指导中,要强化课外阅读指导的序列性与实效性,真正做到让学生好读书、多读书,读好书,并指导他们写好读书笔记。要充分利用课外阅读阵地,开展诸如办小报、读书知识竞赛、辩论、讲演等丰富多彩的综