文档介绍：2011年度中小学教师中高级职称网络考试
黑龙江省望奎县莲花镇中学郭世伟
一、单选题  (共20题)
1、美国中小学教师为评价准备的材料一般包括:教学大纲、自编教材、教学日志、解决学生问题的记录、学生及家长问卷调查结果等,美国评价学者将这些材料的集合称之为()。(单选题)
学生成长档案袋
教师档案袋
教学档案袋
课程档案袋
2、在新中国建国后的历次课程改革中,始终是改革的核心内容的是: (单选题)
教科书的研发
活动课程的设计
统整课程的尝试
模块的划分
3、《关于做好农民进城务工就业管理和服务工作的通知》第六条首次明确( )政策的内涵。(单选题)
两为主
计划生育
和谐发展
改革开放
4、欧美各国近年来采取的“同伴互教”和“资深教师的辅导”的合作策略实践证明(单选题)
人为合作文化对教师发展是无效的
自然合作文化是唯一有效的合作文化
人为合作文化是促进教师发展的方式
自然合作文化不能促进教师发展
5、()是美国教师评价考核的重要内容。(单选题)
教学技能
专业能力
科研能力
工作业绩
6、台湾九年一贯课程的“一贯”意味着: (单选题)
教育诸多政策的松绑,如课程规范的松绑、教科书开放民间编辑、发展学校本位课程、开放20%的弹性时间等。
强调中小学课程的衔接,破除独立运作的课程发展模式,建立以基本能力为主的课程架构;
以“七大学习领域”整合过去的过度分科,并融入社会新兴议题,注重各领域间的联系与整合,促进教育工作者团队合作,增加协同教学群对话的机会和可能性,并以多元化评量促使评量、教学、课程三体合一历程成为整体而连贯的学习过程。
促进教育工作者团队合作,增加协同教学群对话的机会和可能性,并以多元化评量促使评量、教学、课程三体合一历程成为整体而连贯的学习过程。
7、以下不是表现目前师徒模式的实践中存在的问题的是(单选题)
教师毫无保留地奉献自己的教学知识和智慧
师徒模式的实施因为强制性导致的难以产生实效
教师的合作表现为肤浅的合作
缺乏有效的激励和监督机制
8、心理发展总是指向一定的方向并遵循确定的先后顺序,心理发展是按照从低级阶段向高级阶段的方向发展的,各阶段的先后顺序是固定的,不能超越阶段等级,不能颠倒顺序,更不能随意前后错乱。这反映的是心理发展具有( )。(单选题)
方向性和顺序性
不平衡性
普遍性和差异性
阶段性和连续性
9、2003年1月国务院办公厅下发( )。(单选题)
《关于做好免除城市义务教育阶段学生学杂费工作的通知》
《义务教育法》
《关于做好农民进城务工就业管理和服务工作的通知》
《计划生育建议》
10、台湾九年一贯课程强调培养国民应具备的基本能力,提出国民教育阶段的课程的三个面向是个体发展、社会文化及: (单选题)
信息资讯
自然环境
社区活动
社团活动
11、“教师发展学校”指的是中小学与什么机构之间的合作(单选题)
社会
政府
大学
企业
12、《义务教育法》,将()发展纳入法制轨道。(单选题)
合法
均衡
快速
优先
13、个体心理发展是遗传与环境两大因素相互作用的结果。遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化,而环境作用的发挥,也受遗传限制的制约。遗传规定心理的发展限度,环境在限度内起作用。持这种观点的心理学理论是( )。(单选题)
环境决定论
遗传决定论
二因素理论
相互作用理论
14、对农民工子女的发展应采用( )。(单选题)
发展性评价
终结性评价
合格性评价
预定性评价
15、近年来,美国教师评价主要从教师的教学材料、能力表现、()、专业发展活动和学生学业状况五个方面收集教师信息。(单选题)
职业成就
工作业绩
科研水平
教学奖励
16、台湾九年一贯课程的教科书理念是: (单选题)
教科用书的编辑应以九年一贯、统整的精神,发展各科课程内容
教科用书的编辑应分别独立发展各科课程内容
教科用书采用统一版本
教科用书采用传统版本,不做更动
17、很多教师害怕由于变化而打乱原有的经验流程,只求稳定,不求革新。这反映的是教师文化中存在着(单选题)
滞后的教育理念
单向的教学方式
保守的价值取向
静态的行为模
18、“教师的工作考核、奖金分配是以学生的成绩及升入重点中学或大学的人数为最终依据的”,这描述的是(单选题)
学校实行的科学化管理
“流动的马赛克”模式
教师发展学校
水平组织关系
19、20世纪80年代以来,建构理论、多元智力理论的提出,以及脑神经科学与脑功能研究发现: (单选题)
知识分类越细化,越能受容于脑,越容易学习。
知识越统整,越不容易学习。
知识越统整,越能受容于脑,越容易学习。
只有统整知识