文档介绍：数字化校园体系和模式构建
摘要:
21世纪是人类全面进入信息化社会的时代,21世纪的教育必须是适应信息化社会对教育的需求。为此,世界发达国家高度重视信息技术对教育的影响作用,重新调整教育目标,制定改革方案,加快推进教育信息化建设。近年来我国教育信息化进程显著加快,以“面向21世纪教育振兴行动计划”强调利用信息技术推进教育改革为标识,我国教育被推向自动化、数字化和电子化的发展轨道。
作为教育信息化的前沿阵地,高等教育信息化进程对高等学校的教学产生了深远的影响。传统的校园、教师、图书馆等教育教学环境和时空概念,已经发生了令人惊叹的变化。计算机、多媒体、网络、人工智能等方面的信息技术已经被广泛应用于教学中,它带给大学的不仅仅是教育手段、教学内容、教学方法的改变,还有教育观念、教学组织形式、教学目的的变革,从而创造了一个全新教学模式,为现代高等教育的快速发展起了巨大的推动作用。
关键词:数字化,校园,网络,模式
一、数字化校园概念
数字校园是以网络()为基础,利用先进的信息化手段和工具,实现从环境(包括设备、教室等)、资源(如图书、课件、素材等),到活动(包括教、学、管理、服务、办公等)的全部数字化,在传统校园的基础上构建一个数字空间,从而提升传统校园的效率,扩展传统校园的功能,最终实现教育过程的全面信息化。
数字化校园是利用计算机技术、网络通讯技术对学校的教学、科研、管理和生活服务等所有信息资源进行全面的数字化,并科学规范地对这些信息资源进行整合和集成,以构成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制;通过组织和业务流程再造,推动学校进行制度创新、管理创新,最终实现教育信息化、决策科学化和管理规范化。
简单一句话,“数字化校园”是以校园网为背景的集教、学、管理、娱乐为一体的一种新型数字化的工作、学习、生活环境。
(1)网络化:因为数字化校园是以网络技术为基础的学校信息化集成应用系统,所以可以说具有网络化这一基本特征。网络化是一种趋势,前期大规模的基础网络建设在这时将产生深远的影响,所有的工作、学习、生活都将被赋予鲜明的网络特色,相连。
(2)智能化:从技术的角度讲,智能化就是自动化,就是通过一系列智能技术使设备或者系统部分地具有人的智能,从而能够部分地代表人的劳动。
(3)个性化:个性化的影响已经越来越大,通过网络,人们可以将自己的需求发布出去,也可以通过搜索系统获得所有具有相同需求的资料。可以说,个性化是信息技术所取得的最为伟大的成就之一,数字化校园为个性化教学开辟了广阔的视野。
(1)空间拓展:教室的概念不再局限于传统意义上的教室,而是指网络环境中同时处于学习状态的学习者群体所处的网络空间、信息空间和虚拟空间,体现空间的开放性。
(2)时间拓展:学习者可以根据自己的需要自主安排学习时间,打破了学制、年龄、身份等限制,体现教育终身制。
(3)教育对象拓展:除了学校内的在册学员外,可以向全社会开放教学资源,提供接受教育的机会,体现教育全民化。
(4)教学方式和内容拓展:不再是以教师讲授为主,而是以学习者自主式、交互式、个性化学习为主。教师的概念虚拟化,教学内容不再局限于传统的书本知识,和信息空间,体现学习的自主性和教学内容的广泛性。
(5)教育理念和管理体制变化:体现建构主义的信息化教育理念,改革传统的人才观、知识观,打破过去对教学管理和评估的教条做法,适应信息化教学的要求。
二、数字化校园模式
对于数字化校园模式的理解,可以从概念、空间、功能三个方面着手。下面分别从三方面进行理解。
数字化校园包含理念层、信息层、应用层和物理层四个层次。物理层是指网络和数字化设施以及具备这些设施的实体,构成数字化校园的基础平台。应用层是指运行在物理层之上的数字化信息资源和以教学、管理为核心的应用系统。主要包括:管理信息系统、办公自动化系统、网上教学系统、资源管理系统以及知识库、信息库等等。信息层主要包括信息技能、信息意识和信息学习。其中,信息技能是指信息获取、信息检索、信息表达、信息交流、信息处理等技能。信息意识是指人的信息敏感程度,是对信息的价值和作用的一种正确认识、合理评价和有效管理。信息学习是指对信息的归纳、抽象,将纷杂无序的信息转化成为有序的知识,独立学习,形成自己的知识结构。理念层是指教育理念重构。包括教育理念、人才培养、知识创新和生产、教学模式、教学方法、教学内容组织、教学管理等观念,以及规则、方法和行为的总和。物理层是实现数字化校园的前提和保证。应用层构成数字化校园的“软环境”。信息层体现数字化校园中“人”的状态。人是数字化校园的主体,人如何来使用和操纵物理层和应用层,如何从所提供的网络和信息服务中有效学习,是