文档介绍：新课标下语文教师素养摭谈
曾史鉴
在新的课标背景下,人们似乎更热衷于对教材、教学模式的探讨,往往忽视了“人”这一最根本要素在新课程背景下的作用。事实上,在新课程背景下,相当多的语文教师已不堪重负。
由于近年来缺少一种教师终身学习与进修的机制,缺少一个科学客观评估教师素养的完善体系,教师教学观念落后,知识结构陈旧等问题日益突出,再加上高考竞争,年轻教师素质得不到均衡发展,狭隘的教学空间,高强度的教学工作,低质量的生活,使得很少有人能够去思考语文教学的明天。
笔者曾接触过这样的高中语文教师,他们工作极端负责,备课规范、细致、工整,无可挑剔;讲课认真无人能比,课文一遍一遍地读、一段一句地分析、习题一道一道地细致讲解、作文一篇一篇地精批细改,可是他们的教学效果总不大好,因为他们讲得太多,学生总是被动学习,或者说他没有以学生为主体教学,这样何来好效果呢?
如何使高中语文课程进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和个性的发展奠定基础,高中语文教师的素养急需提高。因此,一个好的高中语文教师除了要热爱语文、有事业心、有责任感外,还必须做到以下几点。

一、要有新课标背景下的教师地位的转换

高中语文新课标认为,教师是学习活动的组织者和引导者。教师应认真研究《基础教育课程改革纲要》和《普通高中语文课程标准》,研究自己的教学对象,从新课程的目标和学生的具体情况出发,灵活运用多种教学策略,有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。语文老师要从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者,要从以传授知识为中心转变为以促进学生发展为中心,确立学生的主体地位,促进学生的自主发展,尊重学生人格,建立民主平等的师生关系,注重学生的体验过程,不能在课堂上只宣读教参中的参考答案,要注重学生的创新意识和实践能力的培养。还要明确教师不再是知识的代言人、权威者,而是学生共同建构知识的对话者和交往者。教师要抛弃传统的话语霸权主义,要从居高临下的权威的位置上走下来,参与到学生的对话中来。在教与学的交往、互动中,师生双方要相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。要共同参与、平等对待、加强合作。教师要由教学中的主角转向“平等中的首席”。

二、要有新课标背景下广博的知识和科研能力

语文教师要通晓生活百科知识,还要通晓相关的专业知识,如历史学、地理学、天文学、美学、音乐以及理科的一般知识;更要通晓语文专业知识和教育理论知识,做到既是懂语文知识的专家,又是懂其他相关知识的杂家,这样才能在新课程背景下游刃有余。笔者以为语文教师的知识结构可分为四层,最基层的是不可缺少的生活和普通教育知识,这类知识是一切人在生活中不可缺少的,它是干一切工作,学习一切专业的基础,这一类知识是非专业的普通知识。社会上每个人知识无论多么渊博,多么艰深,曾垒起多么高、多么尖的知识宝塔,它都是离不开这个坚实的基础的。第二层知识是熟悉社会科学和其它百科知识。教师的工作对象是学生,学生在成长的过程中会提出各种各样的问题,如高中语文《石钟山记》涉及到地理学,讲霍金涉及到物理学,讲《琵琶行》涉及到音乐学等等,只有熟悉了这一层知识,教师才能在教育教学过程中灵活自如。第三层知识是和语文教育教学密切相关的