文档介绍：*教师期望的的核心是教师通过积极的心理暗示对学生产生积极的感应性影响。
*教师期望对学生的影响是长期的,是一种软教育,是重在“调内”的一剂温性“中药方”。
常熟市董浜中学教科室制
《教师期望对学生课堂行为影响的行动研究》课题方案
常熟市董浜中学课题组(执笔:殷立宏)
课题组成员:
组长:李正寅副组长:陆劲红殷立宏
组员:吴建良金国龙沈红霞王雪艳刘幸顾立
徐琼吴育昆赵冬英王鸣艳周珏姚建英
胡秀红朱利婷张琼袁益锋王芳从丽华
顾敏芳陆解文王海青殷鹤沈卫军吴念东
乔建华王美丹
学术顾问:韩建光陶振环
一、课题的提出:
案例一:卡伦蒂娅内衣有一句广告词:“成功之路千万种,只要行动起来——期望什么得到什么,期望平庸就得到平庸,期望伟大就有可能真的伟大”。
案例二:新竞争力网络营销培训的服务理念是“请您带来问题和期望来,带回方法和效果”。新竞争力在对企业进行网络营销内训时,经常会有学员问:“有限的课堂时间里,如何才能获得更好的培训效果”。他们的回答就是:“请您带来问题和期望,让您带回方法和效果”。带着期望参加网络营销培训,意味着您需要反复思考咀嚼您参加培训的目的,带着问题,就意味着您需要梳理之前的网络营销知识,总结分析之前在网络营销实践过程中的不解和疑惑,这本身就是一次自我学习提高的过程,也只有这样才能体会到培训讲师一语中,然后您茅塞顿开,然后思路如滔滔江水一发不可收拾,从而达到收效甚丰。
这让我们看出:“期望”是企业内涵发展“出奇制胜”的一种战略。
案例三:1968年,美国心理学家罗森塔尔及其助手进行了一次所谓“预测未来与发展”的著名实验:在一番虚张声势的测量之后,实验者随意地勾划出一些人的名字,神秘地告诉老师,他们是“天才”。十一个月后,他们发现这些“天才”的智力发展水平超过平均值,且个个精神活泼,积极上进,与教师的关系也比其他学生更密切了——这就是著名的“罗森塔尔效应”的来源。
这也让我们看到:教师的期望是一种“尝而有味、试而见功”的教育技巧。
案例四:美国一教授发现他所教的学科的成绩很不理想,于是他就叫了一位学生来了解情况。谈着谈着,教授突然灵机一动,他对这位学生说:“经过研究,老师发现学好我的课程需要一种正常智力意外的第二种智力,这种智力往往是被埋没的。如果正常智力很发达的话,那么第二种智力就不容易表现出来;反之如果正常智力一般的话,那么第二种智力就十分发达。我发现你的正常智力很一般,这就说明你的第二智力十分的发达,只是你没有把它开发出来罢了。
”经过这次谈话后,教授发现这位学生每次上课都是坐在最前面,学习也十分的用工,最后这位学生经考了全班第一名。
案例五:我校是一所农村纯初中学校,由于受各种因素的影响,小升初时的优秀生源大量流失,而且情况越来越严重,这给我校的发展带来了很大的困难。在智力因素明显落后于其他学校的情况下,要想提高教学质量,要想求得自身的生存,不能怨天尤人,只能负重奋进。我们经过多次专题研讨认为:我们的教学更多地要从学习的情感态度价值观出发,充分利用各种显性或隐性的教学资源,开发学生的学习潜能。通过教师的行动研究,来提高课堂教学的效率;通过教师的潜心探索,来立稳风潮涌动的教育形式。开展符合我校实际的课题研究,走科研兴教的道路,我们才能在狭缝中找到出路。
学生的学习可以说是一个比较复杂的过程,而非简单的哪个因素的直接结果。既有他们自身的因素,也有他们外界环境的因素;既有属于他们先天的智力因素,也有影响他们的非智力因素;既有他们自发的需求,也有他们被动的接受。新课程改革十分强调要从多个角度来研究学生的学习,原因也在于此。用“教师期望对学生课堂行为的影响”的目光来审视我们的教学过程,从简单的方面说,就是想从“师生双方的心理预期”出发,找到“两者通融的联系点”,达到“预设构建与目标指向”的较大关联。
二、课题的界定:
1.“期望”(Expectation)亦被称为期待、预期、希望,是在人们对外界信息不断反应的经验基础上、或是在推动人们行为的内在力的需求基础上所产生的对自己或他人行为结果的某种预侧性认知,因而它既是一种认知变量,又是一种观念和价值的动机。
2. “教师期望”(Teachers Expectations)是教师在学生的知觉感受基础上产生的对学生某种行为结果的某种预侧性认知。是教师对学生所作的关于当前与未来学业成绩和行为表现的推断和预测。它通过教师的话语、暗示、行动等表现出来,会对学生的心理和行动产生复杂的效应。
3. “对学生课堂行为的影响”(Classroom behavior of students)由教师对其期望采取的相应行动发生在学生身上,学生通过课堂上的一系列活动表现出来。“对学生课堂行为的影响”就表现为“教师期望效应”。教师的期望效应的产生