文档介绍：在实施素质教育中应加强
非智力因素的培养
郑州市第五十一中学
张国忠
在实施素质教育中应加强非智力因素的培养
摘要: 真正地教育,在于沟通教育者与受教育者之间的信任。师生之间有亲密的情感支柱,以情感化学生,使学生“亲其师而信其道”,在潜移默化过程中培养非智力因素。非智力因素有益于形成优美和谐的人格,新课标教学中突出强调了要重视非智力因素的培养,数学教师要着眼于学生的素质的提高,在培养智能的同时,也要注重发展个性品质,从这个意见上讲,促进学生非智力因素的发展本身应是数学教学的一项重要目标。
本文通过四个环节:;;;。对非智力因素的培养方法进行深入的探索研究。
关键词:非智力因素培养
正文:
人类心理结构包括智力结构、情感结构、意志结构三部分。教学活动是这三种心理活动的有机统一,即我们常说的知、情、意的统一。智力结构是由直接参与认知过程的观察力、注意力、想象力、思维力和记忆力等五种基本因素组成。情感结构和意志结构是由与认知过程的起动、维持和调节有关的因素组成,称为非智力因素,即心理素质包括智力因素和非智力因素。
非智力因素因有益于形成优美和谐的人格。素质教育本身就是要促进个人潜能的发挥,着眼于人的素质培养。素质是指以人的先天禀赋为基础,在环境和教育的影响下,通过人的社会实践活动而形成的具有社会文化价值的人格素质和个性品质。人的素质表现在许多方面:知识、能力、思想、习惯、观察、意志、兴趣、爱好等等都是素质的组成部分。其中包括智力的素质,也包括非智力的素质。但我们在实践中往往把数学教学片面地理解为知识的教与学。一切教学活动常常仅着眼于智力因素,末顾及非智力因素。
新课标教学中突出强调了要重视非智力因素的培养,明确指出:“要培养学生对数学的兴趣,激励起学生学好数学的积极性”。“应锻炼学生坚强的意志和独立思考,勇于创新的精神。”因而,数学教师要着眼于学生的素质的提高,在培养智能的同时,也要注重发展个性品质,从这个意义上讲,促进学生非智力因素的发展本身应是数学教学的一项重要目标。
对非智力因素的调查
调查时间:2010年8月—2012年9月
调查对象:2013届6班30名学生及部分学生家长
2014届2班30名学生及部分学生家长
调查方式:组织学生答卷、召开学生、家长、教师座谈会
调查内容:侧重学生在听课、作业、假期中学习习惯等方面所表现出的动机、兴趣、意志、情感、性格等素质的行为习惯,采用优、中、差分类对比统计。
1、学生对数学学习中的动机情况统计
为今后
成材
为升学
为学好该门课
为家长
上学
为要考试
人数
6
26
14
7
7
比例
10%
%
%
%
%
平均成绩
33
此表表明,学生学习动机统帅着学习成绩,弱动机占46%。
学生对数学学习的兴趣情况统计
很喜欢
较喜欢
不喜欢不讨厌
不喜欢
厌恶
人数
11
28
12
6
3
平均成绩
比例
%
%
20%
10%
5%
此表表明,学生学习兴趣决定着学习成绩的层次,弱兴趣占34%。
学生对数学学习意志的情况统计
自觉学习
听课情绪
对待困难的态度
能
不能
听不懂坚持听
听不懂
就不听
常走神
习惯独立解决
与他人研究解决
遇到困难不学
作业遇困难就不作
实验班
人数
39
24
37
5
10
33
17
5
7
平均分
54
24
对比班
人数
28
34
29
24
18
19
19
10
13
平均分
此表表明,学生学习意志决定着数学成绩的高低。
二、调查结果分析
1、非智力因素所占群体的比例
有明确学习动机,%,%,为家长和升学而读书者约占
%,没有学习热情,%,而且八年级比七年级学生所占的比例高。数字表明:由于学生本身的动机、兴趣、意志等因素发展的不良,使得数学教师付出许多无数劳动,学生也浪费了大好时光。
2、在学习过程中,如预习、听讲、练习等方面,成绩优良的学生非智力因素的品质比成绩差者好得多,他们看书自觉、专注,听课注意力集中,对所学知识的兴趣浓厚