文档介绍：例谈教师专业成长的关键因素
作者:吴嘉清
摘要:文章认为名师引领、团队氛围、直面挑战和善于总结是影响教师的专业成长重要因素。并提出名师在团队引领中要把自己的威信树立好、要把所在的团队构建好、要把青年教师引导好和要把学科教学安排好。
关键词:教师成长;名师引领
文章编号:1005-6629(2011)12-0020-03 中图分类号: 文献标识码:B
我是一名普通的中学化学教师,很有幸曾先后在条件极其艰苦的农村中学和办学质量优良的省级重点中学工作过并历任备课组长、教研组长、学科组长和学校领导等职,被评为市首届政府特殊津贴专家、省首批中学化学学科带头人,所带领的化学学科组连续被评为全市“名学袢’,并被确定为全市惟一一个化学学科基地。
回顾20余年来自己的专业成长和对学科团队的引领,我深刻地感受到:一种良好的学科团队氛围对教师的专业成长往往能起到难以置信的积极影响,同样一名在专业方面成长并达到相当境界的教师对学科团队的引领所起的作用也将是无法估量的。
1 教师的专业成长
我认为,影响一名教师的专业成长,最关键的因素主要有名师引领、团队氛围、直面挑战和善于总结这四个方面。

我是恢复高考后的第二年考入师范院校并于1981年开始从教的。这20余年来,我非常欣慰地感到自己时常沐浴在一种良好的学科团队氛围和学科名师的引领之中,使自己的成长少走了许多弯路。
李传梅,那是我从教后遇到的众多名师中的第一位名师,后来他被评为了全国优秀农村教师、全国优秀班主任、享受国务院特殊政府津贴的“中学教育专家”。那时,他是兴国县最偏远的一所农村完全中学一一古龙冈中学的校长。1981年9月,作为外县籍贯的我和另一位陈姓大学生带着十分不情愿的心情来到这所学校时,是这位校长立即安排人员和学校仅有的那辆手扶拖拉机到车站接运行李。用他后来的话说,你们这些那个时代的大学生是个宝啊,好不容易盼来了可千万别跑掉了。但我们所感知的却是这位名师对人才的企盼和对教师的关心。
李传梅老师之所以被称为名师,除了他是一名出色的农村中学校长和一名著名的省级重点中学校长之外,他还一直坚持在教学一线任教学工作和班主任。同时还相当长时间兼任教研组长、学科组长,并带头进行教学科研,所主持进行的“四会教学法”和“五自一导教学法”改革被全省树为教改典型,这在当时甚至就是在现在都是很不多见的。
正如构成着星宇所有物质的原子中的原子核凭籍着其巨大的核吸引力使得其外的众多电子展现出绚丽多彩的光芒一样,李传梅老师的“名师效应”也以其既有显性又有隐性的巨大的向心力、凝聚力、感染力和辐射力,催生着一批又一批教师的专业成长,有许多甚至已成为中青年骨干教师、学科带头人和特级教师,也有许多成为了各级各类学校的主要领导。

俗话说,近朱者赤,近墨者黑,这深刻地揭示了环境对人的影响。同样道理,不同的学科团队氛围对一名教师的影响势必也会导致着不同的成长方向。
刚参加工作那几年,学校经常组织文艺、体育、郊游、联谊等活动,有校内自行组织的,也有与外校交流的,有以年级组为单位开展活动的,也有以教研组为单位组队的,作为青年人自然就会自觉不自觉地参与其中。后来思量起学校这样做至少有三点好处:一是有利于防止青年教师无所事事,染上打手t'E、搓麻将等不良习惯;