文档介绍：中国大学教学
2011 年第 4 期
科研训练计划与大学生创新能力培养
李杨帆
朱晓东
摘
要:大学生创新能力培养既是教学改革的新方向,更是一个难点问题。本文分析美国一流大学本
科生科研机会计划,结合指导大学生创新训练计划项目的实践经验,探索研究大学生创新能力的培养模式。
提出大学生科研训练与国际学术前沿/社会热点相结合、与本科课程教学相结合,强化专业特色的培养理念,
在培养中激发学生创新动力、提高学生创新素质。
关键词:大学生;科研训练;创新能力;城市生态学
大学生的科研能力训练和创新能力培养是大学本科
教学的核心问题之一[1]。近年来,美国众多一流大学的“本
科生科研机会计划” Undergraduate Research Opportunity
Program, UROP)引起高等教育界的高度关注。这种旨
在培养和支持教师科研与本科生学习创新之间的伙伴关
系的计划邀请本科生在自愿的基础上参加教师科研,他
们可以获得学分或酬劳。麻省理工大学(MIT)的具体
做法是:“本科生科研机会计划”为本科生提供从事尖端
科学研究的机会,本科生参与教师科研活动全过程,包
括制定研究计划,进行研究,分析数据和提出书面形式
的研究成果并口头报告;本科生申请到的“本科生科研
机会计划”项目可以是持续一个学期、一个学年或更长,
从事研究的领域可以在麻省理工大学的任何院系或跨学
科的专业;本科生在研习过程中获得实际技能和知识,
将适用于他们未来的毕业后职业生涯或研究生的研究工
作,最重要的是,他们成为参与令人兴奋的科学研究的
一分子甚至主体。
在“高等学校大学生实践创新训练计划”支持下,
我国高校的一大批优秀大学生从本科阶段就开始融入科
学研究、技术开发和社会实践等创新活动中。这为发掘
大学生的创新研究潜力、培养大学生的创新精神,提高
大学生的实践能力提供了较好的平台。
大学生的学习、学术适应和新环境适应才刚刚开始[2],
他们普遍存在着专业基础知识积累不够、科研创新能力
欠缺等问题,因此在科研训练计划实践过程中,一些学
生也相继出现了创新动力不足的情况。针对这一突出问
题,采取怎样的创新培养模式,如何推动该计划的持续
良性发展,既让他们能适应新的学习环境,又能使他们
在进入大学一开始就能接触到一流的科学研究工作,正
是本文研究的中心问题。
本文在以城市生态学研究领域为例,探索如何将大
学生科研训练计划与国际学术前沿和社会热点接轨、如
何与本科专业课程教学过程有机结合,彰显专业特色。
一、关注国际学术前沿与社会热点问题
科研训练计划的要义在于使得本科学生能够了解自己
所学专业的学科前沿,并将自己的研究与社会热点问题相
结合。城市生态学的研究对象是城市,研究内容是城市的
结构、功能和调节机制,研究目的是为城市的持续发展和
居民生活质量的提高提出对策,其核心是城市生态系统。
作为一门正在发展成长中的新兴应用学科,处于自然科学
与社会科学的交叉点上,其研究同时也是国际地圈生物圈
计划(IGBP)、全球环境变化人文因素计划(IHDP)等众
多前沿科学计划强力推出的重点研究方向。我国正在积极
加快城市化进程,面对在城市地区迫切需要调整的人类与
自然