文档介绍：以团队为基础的研究性学习在《循证医学》课程中的实践
赵琼陈勤
(泸州医学院教务处 646000)
[摘要]:研究性学习是以学生为主体,以教师为主导、以问题为中心、以探究为途径的学习方式,是培养学生自主获取知识、能力的重要途径之一。以团队为基础的研究性学习,不仅能提高学生分析问题、解决问题的能力,还能有效的提高医学生团队合作精神、沟通技能、信息管理技能、批判性思维和研究等能力。
[关键词]:以团队为基础研究性教学循证医学实践
研究性学习是以学生为主体,以教师为主导、以问题为中心、以探究为途径的学习方式,是培养学生自主获取知识、能力的重要途径之一。以问题为中心的教学(Problem-based learning, PBL)是促进学生研究性学习、提高学生分析问题、解决问题能力的有效教学方法。目前,很多医学院校都在进行PBL教学改革的研究和实践。然而,我院系西部地区省属医学院校,招生规模较大,近三年临床医学专业的招生数均在1500人左右,按照PBL教学的要求,在我院临床医学专业进行PBL教学改革的难度较大,目前,我院仅在口腔、麻醉等招生人数较少的专业进行PBL的教学改革。针对我院临床医学这种人数宠大的专业,如何进行教学和学习方法的改革,提高学生自主获取知识,分析问题、解决问题的能力,是广大教师共同面临的课题。
以团队为基础的教学(Team-based learning, TBL),是2002年由美国Oklahoma大学的Larry K Michaelsen等正式提出的。在上世纪70年代末,为应对当时新入学人数增长三倍所带来的教学压力而提出的全新教学策略[1]。经过多年的发展和提练,在90年代初发表了一系列的教学研究文章,在欧美发达国家,TBL已被广泛接受和采用。TBL教学的优点是使理论课教学能在更高层次上提高学生的认知能力;向“后进生”提供帮助与支持;培养学生的团队合作和人际交往能力;树立并保持教师的工作热情[2]。
1 继承与创新,指导以团队为基础的研究性学习实践
认真领会TBL的方法及原则
以团队为基础的学习要求团队是由5-7人组成的小组,可由若干这样的小组组成几十人至上百人的大团队;由教师提前确定教学内容和要点,学生根据教学内容和要点进行课前阅读和准备;课堂教学时间用于进行个人测试、小组测试和应用性练习。TBL教学的四项重要原则是:(1)小组必须合理组织、合理管理;(2)学生需要有责任意识;(3)团队任务必须能促进学习和团队发展;(4)学生必须得到经常和即时的反馈[3]。
结合我院实际,选择《循证医学》课程作为TBL实践平台
循证医学(evidence-based medicine,EBM)是20世纪90年代初发展起来的一门新兴交叉临床医学基础学科。循证医学实践的五步曲——提出问题、寻找证据、评价证据、临床实践、效果评价,对于促进学生自主学习、研究性学习、科研思维训练等都很有帮助。
结合我院实际,我们选择在临床医学专业2006级本科学生《循证医学》教学中,进行以团队为基础的研究性学习的实践。
我院2006级临床医学专业本科学生选修《循证医学》课程的学生共478人,分成3个大班进行教学,每班人数160人左右。随机选取1个班为实验班,进行以团队为基础的研究性学习实践,对另2个班进行传统的以讲授为主的教学方法。
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