文档介绍：两种PBL在组织胚胎学教学中的应用和评价
王望九刘向国武松刘茜洪燕张凯俞丽华
(安徽中医学院, 安徽合肥 230038)
[摘要] 探索两种PBL教学模式在组织胚胎学教学的改进作用。先后用一般PBL教学法和改进PBL教学法进行了PBL教学,对照组为传统教学法。就总体而言,两种PBL均优于传统教学法(P<)。在当前教师严重不足的情况下,改进PBL可在一定程度上代替一般PBL。
[关键词] PBL教学法,组织胚胎学,医学教学
PBL(problem based learning)方法, 也称问题式学习, 即把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中, 通过让学生以小组的形式合作解决实际问题。PBL教学法1969年由美国神经病学教授 Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创, 已成为国际流行的一种医学教学模式。我国也有很多大学对 PBL 模式进行探索和应用, 在教学改革方面收到了成效[1-2],但是也存在一定的问题[3~4]。我们在PBL教学中进行了有益的探索,在《组织学和胚胎学》教学中先后用两种不同的方法进行了PBL教学,取得较好的教学效果。
1 一般PBL教学法的组织与实施
2010年,在2010医学本科护理3班涉外护理3班118名同学中,护理3班和涉外护理3班各随机抽取21名同学共42名同学参加一般PBL学习,7名同学1个小组,每个小组配备1名教师,学习内容2周前布置。讨论的内容、程序、步骤遵循一般PBL教学要求。上课成绩由同学本人、小组同学、组长和教师共同评分。
2 改进PBL教学法的组织与实施
不同于一般PBL教学的小班教学, 改进PBL教学是1个教师在大班上课,2010年在2010护理涉外护理3班(118人)分别用传统教学法和改进PBL教学法上课的。
具体环节:(1)老师提前 2 周对实施问题教学法的2个课时一章编写大约6个能包含教学大纲涵盖教材内容的典型问题。(2)每个问题由一个小组回答,由组长将一个问题分解成若干个小问题,带领小组全体同学利用学校图书馆、电子阅览室等收集相关材料,准备问题答案。(3)老师组织课堂讨论,同学们先后走上讲台讲述回答问题,讲述形式多样,可以板书,可以PPT课件,也可以PPT课件结合板书。然后组长班长补充,最后由教师做补充和点评,并总结。2个课时1个单元6个
大问题20余个小问题,大约20多个同学回答。(4)每次上课成绩由同学本人、全班同学、组长、班长和教师共同评分。
上了几个系统的组织胚胎学改进PBL讨论课之后,其余几个系统是传统教学法上课。
组织胚胎学上完以后由班长给每个同学发一张一般PBL、改进PBL、传统教学法三种教学方法比较调查表。
3 结果
,完全随机设计多组比较秩和检验的多重比较, 结果见表1。就总体而言,两种PBL均优于传统教学法(P<)。就各项调查项目而言,一般PBL均优于传统教学法;而改进PBL和传统教学法比较,就增强学习兴趣,提高学习主动性,提高自学能力,提高解决问题的能力这四个方面而言,问题教学法极显著优于传统教学法(P<)。
表1 2010护理3班、涉外护理3班 PBL、改进PBL、传统教学法之间比较
PBL(n=42) 改进PBL(n=112) 传统教学法(n=112) PBL和改进PBL和
传统比较传统比较