文档介绍：《空城计》说课稿
教材分析:
《空城计》是语文版七年级上第十三课的教学内容,节选自《三国演义》第95回。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊,设下计谋,终于使司马翻引兵退去,突出表现诸葛亮的足智多谋。《空城计》篇幅短小,情节完整典型,人物刻画生动传神。
学生分析:
学生在课前己利用阅览课及课余时间借阅《三国演义》,初步了解与课文内容有关的第95回的故事梗概。
设计理念:
根据新课标要求,结合"自主学****合作学****探究学****教学策略的理念",实施开放式教学,让学生主动参与学****活动,并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化。
教法:
讨论法与活动探究法相结合
学法:
思考评价与分析归纳相结合
教学目标
理解积累字词、理清小说故事情节
重视学生与老师、与学生、与文本的"对话",并在合作学****中体验到学****的快乐。
通过对小说人物的分析,体会古代人民的智慧。
教学重点
理清小说故事情节
分析主要人物的形象
教学难点
学****作者塑造人物形象的方法
教学课时:两课时
教学方法
讨论法与活动探究法相结合
教具准备
多媒体课件、文字资料
教学过程:
第一课时
一、导入
生活就像是一首歌,欣赏歌就像是欣赏生活。同学们,现在就让我们一起来欣赏一支歌吧......
(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。)
【过渡】听着《滚滚长江东逝水》,我们眼前出现了一个个鲜活的面容,同学们都看过《三国演义》吗?在众多传奇人物中,你最佩服谁?为什么?【学生众说纷纭】
看来同学们对《三国演义》还是有一定了解的,接下去老师就描述其中的一个人物,请同学们猜猜看他是谁。他鞠躬尽瘁,死而后已,是“忠诚的典范”,他舌战群儒、草船借箭、借东风,是“智慧的化身”,他是谁呢?【同学回答】
很好,今天我们就来学****一篇表现诸葛亮超人智慧的篇章,即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》【板书:空城计】
二“小说”文体的知识
(一)什么是小说
小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
(二)小说的三要素
(1)人物形象(人物形象的核心是人物的思想性格,人物形象的描写方法有:肖像描写,语言描写,行动描写,心理描写,神态描写。人物描写的角度有正面描写和侧面描写。)
(2)故事情节(是指作品所描写的事件发展,演变的全过程,故事情节的结构:(序幕)-开端-发展-高潮-结局-(尾声))
(3)环境描写(是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。环境描写分为自然环境和社会环境。自然环境描写是指对人物活动的时间,地点,季节,气候及花草鸟虫的描写。
社会环境描写是指对人物活动的具体背景,处所,氛围以及人际关系等作描写。)
三、作家作品简介
罗贯中:(约1330——1400)元末明初小说家,名本,号湖海散人,山西太原人。
《三国演义》,是我国第一部长篇历史小说,中国四大古典文学名著之一。作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程,塑造了一系列生动鲜明的人物形象,在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。
四、故事背景
本文选自《三国演义》第95回:马谡拒谏失街亭,武侯弹琴退仲达。此前的故事背景为魏主曹丕新亡,十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献离间计,令曹睿将司马懿削职返乡。诸葛亮闻此消息大喜,即率35万大军伐魏,一路斩将略地,势不可当。曹睿大惊,只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲反,遣人密报孔明,愿为内应,但不慎走漏风声被杀。司马懿猜到诸葛亮的战略意图,不与蜀军正面交锋,却去切断蜀军粮道,夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡,失了街亭、柳城,形势急转直下,变得十分被动,又失去了内应,已无胜算,急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭,率15万大军来夺西城。此时诸葛亮只有2500军士在西城,形势十分危急。课文描述了诸葛亮面对强敌,处变不惊,设下计谋,终于使司马懿,引兵退却。
五、预****课文,掌握重点字词
(一)字音。
司马懿( yi) 旌(jing)旗隐匿(ni ) 城铺(pù ) 擅(shàn)动
鹤氅(chǎng ) 纶(guān)巾携(xié)琴焚(fén)香掬(jū)
汝(rǔ)辈岂(qi ) 抚(fǔ)掌骇( hài)然言讫(qì )
(二)准确解释下面的词语。
引(带领)五千兵马尽皆( 全都)失色吾(我)自有计
凭( 依、靠)栏遂( 于是、就)止住三军
看毕( 完) 兴、苞二人在彼( 那里)等候远遁( 逃跑)
见了丞相,便速退去,何也?( 为什么)
(三)文中出现的人物
蜀:诸葛亮众文官二千五百军士
魏:司马懿司马昭十五万大军
六、默读课文,把握情节线索(开端发展高潮结局)
【下面请同学们根据情节,