文档介绍：Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse蕿薆肆《教育基础知识》课本知识肂在个体早期生命中有意个比较短暂的时期,在此时期,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响。心理学者把此时期称之为关键期。蚀智力测验中的一个重要概念是智商,简称IQ=(智力年龄MA÷实际年龄CA)X100蚄我国教育心理学家主张学生的学****分为知识的学****技能的学****和行为规范的学****蒅桑代克认为尝试——错误学****的基本规律有:效果律、练****律和准备律。袂心理辅导的一般目标可归纳为两个方面,第一是学会调适,第二是寻求发展。蒇学生的学****就其学****内容来说,大致可分为三个方面:一是知识技能和学****策略的掌握;二是总是解决能力和创造性的发展;三是道德品质和健康心理的培养。肇先于一切的活动则又指向该活动的一种动力准备状态称为心向与定势。——2秒的记忆是瞬时记忆。薃在读一首诗时,某生学****10分钟就刚好能背诵,随后又增加学****几分钟。这种增加的附加学****叫做过度学****它是促进知识保持,克服遗忘的记忆规律之一。葿中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致,具有自律性。膅能让学生以自己的速度和水平自学有特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法,是程序教学。莄课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态,叫做课堂气氛。它是教学过程的软情境。莃有系统的根据有关学生学****行为的材料,参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程,称之为教学评价。薀标准化测验的优越性在于:第一,客观性;第二,计划性;第三,可比性。薈多次测验所得的分数的稳定和一致的程度,叫做测验的信度。螃罗森塔尔借用古希腊神话中的典故,把教师期望的预言效应称之为皮格马利翁效应。肃信息加工学****理论认为学生的学****是一个信息加工的过程,信息时以信息流形式储存在长时记忆中。莈积极诱因使个体产生积极行为,趋向或接近某一目标;消极诱因则使个体产生负性行为,远离或回避某一目标。蚆布卢姆等人将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标。膃对专家型教师和新教师的比较研究发现,专家型教师的课时计划简洁、灵活,具有预见性,并以学生为中心。薀职业道德是职业范围内的特殊道德要求,是一般社会道德和阶级道德在各个职业领域内的具体体现。荿教师道德是一种职业道德,它的基本含义就是,教师在共产主义道德原则的指导下,通过教育劳动过程逐步形成并必须遵循的道德规范和行为准则的总和。螄教师职业道德的基本内容有忠于人民的教育事业,热爱学生,团结协作,以身作则。蚂教师最基本的职业道德是忠于人民的教育事业,教师职业道德的核心是热爱学生。芀忠于人民的教育事业,要求教师必须具有坚定的事业心和较强的荣誉感。蒀教师合理的知识结构应包括扎实的事业知识、广泛的文化科学知识、娴熟的教育科学知识等方面;教师的能力结构主要有组织管理人员能力、语言表达能力、教育机智等方面。***教师良好的心理素质至少应包括良好的意志品质,稳定的情绪,良好的性格特征,清晰的自我意识等方面。莆我国的师生关系是以培养全面发展的新人为根本目标的,其明显的特征是教育民主,尊师爱生,教学相长。肀师生关系与一般社会关系的最大不同就在于它是因教育而生,又为教育而存,其最大的功能就是教育功能。芈一般来说,在师生关系中有几种典型的模式,它们分别是放任型,专制型,民主型。芅教育学作为一个学科独立的标志是捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》。螅学****教育对个体发展的影响,不仅具有即时价值,而且具有延时价值。螁教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现:教育再生产劳动力和教育再生产科学知识。艿1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神是学生是独立的社会个体,有独立的法律地位,享有一般公民的绝大多数权利,守到社会的特别保护。蚈我国的教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。膄当前实施素质教育应该以培养学生的创新和社会实践能力为重点。薁当前实施素质教育应该以培养学生的创新和社会实践能力为重点。莀在我国,课程具体表现为课程计划、教学大纲和教科书。螆实施全面发展教育的基本途径是学校教育。薄教学过程是一种特殊的认知过程,是实现学生身心发展的过程。节教师在教学中运用的直观教具可以分为两类:一类是实物直观,另一类是模象直观。膈教学工作的基本程序是备课、上课、作业检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。膈教师在教学中运用的直观教具可以分为两类:一类是实物直观,另一类是模象直观。肃教师在教学中运用的直观教具可以分为两类:一类是实物直观,另一类是模象直观。肂班主任是班级的组织者、领导者和教育者。艿决定教育性质的根本因素是:政治经济制度。芇个体从生命开始到结束的全部过程中,生理和心理不断向积极方面变化的过程,称之为:个体身心发展。蒂教师的个性