文档介绍：《驳论文的写作指导》课堂实录稿教学目的以鲁迅《中国人失掉自信力了吗》一文为范例,使学生理解鲁迅针时谬论所运用的批驳方法。理解驳论文的特点:针对性。理解驳论和立论的本质区别:驳论要求抓准“突破口”,针对性的批驳。掌握驳论文写作的具体步骤:驳论文“三步法”。掌握驳论的基本论证方法:反证法。跨越“难点”∶学会抓“突破口”批驳。重视驳论的语言运用。课时:1课时。教师准备:教师准备:1991年全国高考优秀作文一篇:《近墨者未必黑》;用作批驳的材料三则;驳论命题两则。学生准备:预****中国人失掉自信力了吗》一文(高中第五册课本)。对中学生上写作课,重要的是准备实例。实例要精选,服从于教学内容和目的。这堂驳论写作指导课也不例外。如果说,给学生介绍一般的驳论知识还比较容易的话,那么,教会学生能运用知识写作驳论文,就不是一件容易的事了。这里的关键是:将知识传授和培养技能结合起来。就这堂课来说,驳论文有什么特点?学生写驳论文的“难点”何在?怎样“突破难点”,使学生会写驳论文?教师都需在课前充分思考和准备。一堂写作指导课,必须有明确的教学目标,指导什么,怎么指导,达到什么要求,教师必须心中有数。这一点至关重要。因此,在一切准备工作中,做到“心中有数”,我认为是最重要的“准备”。这堂课,我“心中有数”便表现在12个字上:教材引路,实例点披,突破“难点”。教学过程学生预****了鲁迅的《中国人失掉自信心了吗》一文。今天,用它作为范例,来学****如何写驳论文——一、教材引路师:鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论。读了以后,能说说驳论文和我们平时写的立论文有什么不同吗?生:驳论文以反驳对方的错误言论为主,立论文以发表自己的见解为主。生:驳论文也要立论。但一般的立论文只须提出自己的主张,阐述自己的论点,而驳论文必须针对对方的错误言论,摆出理由将其驳倒,通过批驳来确立自己的论点。师:“针对错误言论批驳”,说得好!这位同学揭示了驳论文的一个最本质的特点,就是——什么?生:针对性的批驳!师:对。要写好驳论文,必须做到——(板书:针对性的批驳)[第一行板书,揭示驳论文的本质特点。鲜明醒目。]师:现在,我们来学****中国人失掉自信力了吗》这篇课文,哪位同学能说一说:鲁迅是怎样进行“针对性的批驳”的?生:鲁迅针对靶子批驳。师:“针对靶子批驳”?能不能说得再明确一些?生(略思考)∶鲁迅先树靶子,摆出谬论,然后针对谬论进行批驳。∵师:说得比刚才明确了。那么,对方的谬论是什么?生(继续)∶认为“中国人失掉自信力了”。师:对方的这个谬论有没有根据?生:有的。文章的第一段提出的三个“是事实”。师:很好。鲁迅是把对方的论据、论点一起揭出来的,这样就树起了批驳的靶子。对不对?生(众)∶对!师:现在,要针对谬论进行批驳,那么,对方的立论“谬”在哪里呢?大家可以讨论一下。也就是说,对方的立论有什么“破绽”?(学生讨论。)师(点拨)∶请记住:凡是错误的言论,必然有其“破绽”,这“破绽”不外乎表现在或论点、或论据或论证三个方面,这就可以成为我们批驳的“突破口”;选准“突破口”进行批驳,就能达到动摇对方立论的目的。[这里是难点:不可轻易抛结论,需要讨论,需要点拔。要点明并强调“破绽”、“突破口”,这是新名词,要使学生理解、接受并加深印象。]师:现在,请一位同学来回答:鲁迅抓住了对方什么“破绽”作为“突破口”,进行批驳的?生:鲁迅是抓住对方论据中的破绽,作为“突破口”进行批驳的。一师:你是说:鲁迅是直接针对论据进行批驳的?生:是的。师:大家再讨论一下:是不是这样?(学生议论纷纷。)生:对方的论据是三个“是事实”,这三个“是事实”,看来确实“是事实”。(众笑。)师:“是事实”能不能批驳?生(众)∶不能!(气氛活跃。)师:那么,对方的“破绽”究竟在哪里?生(继续)∶我认为,对方的论证有问题。三个“是事实”作为论据,不能推出“中国人失掉自信力了”这一论点。师(鼓励)∶何以见得?生:鲁迅在文章第三段接着说:“如呆单据这一点现象而论,自信其实是早就失掉了的。”这就是说不是失掉自信力的问题。鲁迅认为,三个“是事实”只能得出“中国人曾经有过他信力”。师:三个“是事实”推出“中国人曾经有过他信力”,是“三个是事实”吗?把课文看仔细些。[要随时发现并纠正学生答题中的错误,引导读课文,是纠正错误的好方法。]生(看课文,有悟)∶是前面两个“是事实”,后一个“是事实”说明“把这他信力都失掉了”。师:对了。大家再往下读,还说明了什么?生:“求神拜佛”这个事实,还说明“中国人现在是在发展着自欺力”。师:很好。把刚才两位同学所说的归纳起来,就是三个“是事实”所推出的论点。可见,对方从三个“是事实”中推出“中国人失掉自信力了”的论点,是在论证上犯了牛头不对马嘴的错误。打个比方:你口袋里从来没有皮夹子,却大喊大叫:“我失掉皮夹子了”(众