文档介绍：罿螇芈肄蒃薄肇听课小结莀膅肀螃薂芁莄--去株洲听课学习有感螁羇莈袆蚂羄螂小学部尹丽羈虿螂薅蚂聿蚀10月15日很荣幸的得到了去株洲听习作指导和习作讲评课。这两天一共听了九位老师上了18节课,上午是习作指导课,下午是针对上午的指导课进行讲评。这种赛课我还是第一次见过,我觉得很有实效,实在,让我受益非浅。这或许是帅主任的做事风格,不做无用功。我在这里说说我听课后的一些体会。荿肇蒈莄螂莅蝿体会一:作文课老师都是在生动的情景中让学生体验作文。没有细致的观察,没有真实的感受,是写不出作文来的。当学生走进了作文的情景当中,用心去感受。那么他们就可能有话写,有话想写。如有位廖老师上的《奇书》,她分三个部分。首先出示书让生观察书的特点,再让两个学生到台上拉,同时请同学注意观察上台学生的动作、表情,然后又邀请多位学生拉,再让学生观察这些学生的动作、表情。最后一个部份揭秘。整节课学生兴趣很浓,说得精彩,然后回教室写。下午再进行讲评课。孩子们写出来的作文确实很生动,具体。有些细节都观察到了,比如:第一次学生上台信心十足,第二次上台学生有些胆怯,手出了冷汗,等等。螀螈膀膃袂螈莇体会二:习作指导紧密联系生活,与阅读相结合。比如:陶老师和汤老师的“看绘本,学写作”,就是让学生通过阅读绘本,学习绘本里面句型或续编,如陶老师看绘本练习句型“如果.....就”,汤老师上的看绘本“大卫,不可以”就是指导孩子续编。还有李老师的场面描写,她描写的场面是还生上体育课犯错了,老师对他的训斥。学生一下子就打开了话匣子,学生有了表达的欲望。膁芆薈膅羂蒂袂体会三:习作指导课和讲评课的目标是一致的。讲评课其实就是习作的第二次指导。习作指导课的目标也要很具体,对习作指导的要求要进行瘦身。比如:王婷老师指导写人物,她就订了一个目标,让学生用比喻句“......像......”描写人物特点,再用“有一次”指导学生写具体的一件事。下行的讲评课继续指导学生围绕这目标进行作文修改。芇羈袂羄肂薇肁最后是教研主任帅老师给大家上习作指导课的几个建议:蚈蒆薈蚃膂羃芇1、老师要善于捕捉有个性、有创意、有新鲜的表达。并不是四字词语就是好词,运用了修辞手法的句子就是好句子。确定是否是好词好句,要让学生放到一定的语境当中去品味。聿膈莀螆芁薀膆2、用具体的写作方法代替学术语。比如说:语言、动作、心理等写作指导,可以直接告诉孩子是说了些什么,做了些什么,心里想了些什么等代替。用专门的训练写对话的作文指导课代替学术语语文的描写。蒀薆蚇薅芁