文档介绍：经管类实验教学改革的 探索与创新
任晓阳
广东商学院经济与管理实验教学中心
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讨论主题——
经管类实验教学
无
有
多
好
系统
人才培养
学生
教师
团队
院系
部门
学校
社会
一、经管类实验教学功能怎样定位?
二、经管类实验教学活动如何开展?
三、经管类实验教学需要什么条件?
四、经管类实验教学怎样进行管理?
五、经管类实验教学如何发展创新?
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经管类实验教学改革的探索与创新
一、关于经管类实验教学的功能定位
二、关于经管类实验教学的改革探索
三、关于经管类实验教学的平台建设
四、关于经管类实验教学的管理创新
五、关于经管类实验教学的发展思考
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一、关于经管类实验教学的功能定位
问题
表现
后果
以实验教学为突破口
重知识传授,轻能力素质培养。
反映在具体的教学活动中,只见教师的课堂讲授,不见学生的实训或实验。
反映在教学成效的评价上,只见学生的考试成绩,不见学生运用理论分析问题、解决问题的成果。
毕业生走上工作岗位后,磨合期长,适应性差,难以迅速进入工作状态,难以满足实际部门对人才的要求。
重理论教学,轻实践教学。
知识
传授
能力
培养
素质
教育
培养应用型、复合型、创新型、开放型、具有能较快地进入中高经济管理层潜质的本科人才
1. 问题的切入
我们需要明确经管类实验教学的功能定位
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一、关于经管类实验教学的功能定位
2 实践教学活动分类
(4) 按组织形式
个体式实践教学
团队式实践教学
(5)按学生的作用
学生自主型实践教学
教师指导型实践教学
校内实践教学
校外实践教学
(6)按活动场所
(1) 按功能
实训型实践教学
实验型实践教学
实习型实践教学
毕业论文(设计)型实践教学
(2) 按综合程度
课程实践教学
专业实践教学
跨专业实践教学
跨学科实践教学
模拟实践教学
仿真实践教学
(3)按接近现实程度
实地实践教学
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一、关于经管类实验教学的功能定位
3 实践教学内容体系
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4 实践教学功能——(1)总体功能
专业技能
基本技能
综合技能
培养学生的科学精神与人文精神,提升学生的综合素质
一、关于经管类实验教学的功能定位
加深对知识的认识与理解
把知识内化为学生的能力
消化掌握知识
融会贯通知识
业务能力
持续发展能力
认知能力
执行能力
决策能力
整合知识能力
创新知识能力
获取知识能力
创业能力
认知能力
操作能力
创新能力
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一、关于经管类实验教学的功能定位
实训功能:培养与提高学生的基本技能、专业技能和综合技能。
不能把能力培养归结为技能训练。技能,即技巧性能力或技术操作能力。技能只是学生必备的诸多能力中的一类。技能训练强调的是实操层面的东西,仅凭技能训练,学生的逻辑思维能力、对知识的理解能力、对知识的综合能力、运用理论分析解决问题的能力、创新创业能力等不可能得到提高。
基本技能
要求学生掌握的一般技能,主要包括语言交际技能、计算机应用技能、信息资料收集与处理技能。
专业技能
要求学生掌握的主修专业的特殊技能,主要包括业务处理技能与专业软件操作技能。
4 实践教学功能——(2)实训功能
综合技能
要求学生掌握的进行主修专业与相关专业的综合业务处理技能,主要包括综合业务处理技能与综合业务软件操作技能。
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一、关于经管类实验教学的功能定位
实验功能:通过组织学生参加确定的或可控的条件下的验证性、理解性、体验性、探索性、研究性实验,使学生实现知识的意义建构,增强自身能力,提高自身素质
侧重培养与提高学生的研究能力、创新能力与应用技术开发能力
单项性实验
侧重培养与提高学生对同一课程的不同知识点,或同一专业的不同课程,或同一学科的不同专业,或跨学科的知识整合能力和综合运用能力
4 实践教学功能——(3)实验功能
综合性实验
探究性实验
侧重培养与提高学生对单一知识点的领悟能力、探究能力、运用能力
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一、关于经管类实验教学的功能定位
实习功能:以项目形式进行的实验是在理想的、简约的、模拟的环境中对学生的能力进行培养与训练,按照业务流程及运行规则进行的实习则是在仿真或真实的、复杂的、动态的环境中对学生的能力进行培养与训练。
4 实践教学功能——(4)实习功能
专业实习
侧重于培养和提高学生的专业能力与专业素质。
综合实习
亦称毕业实习,侧重于培养和增强学生的洞察能力、处理复杂问题的能力、交际沟通能力、组织协调能力、抗风险能力、应变能力和竞争意识、团队意识、风险意识、协作意识。
面向部分具有较完善的知识、能力结构和较高综合素质的学生开设,旨在培养创新、创业型