文档介绍：体验式教学中教师胜任力的探析
刘晓芹作者简介:刘晓芹,女,山东省昌邑,硕士,副教授,硕士生导师,研究方向:教育心理学健康心理学,Tel:0536-8462314,E-mail: ******@wfmc.
程乐森孙延超
(潍坊医学院心理学系,山东潍坊:261053)
【摘要】体验式教学中教师有其特殊性,主要表现在教师角色的新多元性、教师地位由绝对权威到半权威和师生关系转变为师友关系上,因此要有效实施体验式教学,教师不仅要有优秀教师应该具备的基本胜任特征,而且还必须具备广博的专业和非专业知识、敏锐的觉察力和良好的促进力、较强的组织管理能力和良好的团体协作能力等胜任特征。
【关键词】体验式教学;教师胜任力;教师角色
胜任力是指与工作和工作绩效或生活中其他重要成果直接相关或相联系的知识、技能、能力、特质或动机。[参考文献
McClelland . Testing petence rather than for intelligence [J]. American Psychologist, 1973,( 28):1-14
]教师胜任力是指教师个体具备的、与实施成功教学有关的一种专业知识、专业技能和专业价值观[ Carl O Olson ,Jerry L Wyett. Teachers and petencies , Projict Innovation Summer, 2000,( 7):30-33
]。教师胜任力是教师的个性特征,对教师的教学起着重要作用,是教师成功教学的必要条件,它影响着教学的设计和实施,甚至说决定着教学效果的好坏。
体验式教学是“指根据学生的认知特点和规律, 通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容, 使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。”[ 严明著,大学英语自主学习能力培养模式研究:体验的视角[M].哈尔滨:黑龙江大学出版社,2009,3.
]由于体验式教学尊重生命的独特性、自主性、生成性和整体性,使学生把自己的思想观点、感受体验充分的表达出来,使学生真正的感受到自身的价值与尊严,从而使教育起到一种促进人成长的作用。所以受到社会和教育界的高度关注。然而,由于体验式教学在实施过程中对教师要求较高,因此在实际的教学过程中,实施起来比较困难,本文拟就体验式教学教师胜任力进行分析,以便对师资选拔和培养提供理论依据。
一、体验式教学中教师的特殊性
(一)教师角色的新多元性
教师作为一个个体,由于其社会地位和社会关系的不同,承担着不同的社会角色,一位教师,她可能承担着妻子的角色、女儿的角色、母亲的角色、管理者的角色、老师的角色,同事的角色,员工的角色等等
。查阅文献资料,发现古今中外对教师角色的研究比较多,学者们提出了自己的看法和观点,例如霍宜尔指出教师扮演了两种角色,一是教学的事业角色,即教师是科学的专家,懂得教育方法及具有事业态度;二是领导角色,要以合宜的领导方法及其领导能力,促使教学的成功。刘维良将教师的角色总结为三类:一类是教学的与行政的角色,包括教学角色、教育角色、行政角色;二类是心理定向角色,包括人际关系的协调者、社会心理学家、心理催化剂、临床医师等角色;三类是自我定向角色,包括帮助者、学习者、学者、父母形象、寻求权力