文档介绍：肁2009年05月24日星期日11:55薈教学目标:蒄(一)情感目标:带领学生以真挚的感情品读作品,培养诗歌兴趣和文学素养薁(二)知识目标:(1)通过反复诵读,感知作品内容和思想感情蒂               (2)掌握借景抒情、情景交融和虚实结合的写法芀               (3)鉴赏意象,掌握婉约派的特点薇(三)能力目标:通过课堂教学进行自主式、探究式学****开拓知识面,丰富教学内容蚁重点与难点:蕿理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果蚇教学方法:以学生活动为主,点拨启发,引导讨论,朗读背诵,检查落实1芆教学过程:螁导入新课:如果把我国的古代文学比做一个花园的话,那么其中开的最美最大的两朵就是唐诗和宋词,前两单元我们领略了唐诗的美妙,从今天开始我们就来体味宋词的别致之美。提到宋词,就不能不提到第一位专力写词的作家——柳永,提到柳永,就不得不提到婉约派,提到婉约派,就不得不提到他的代表作《雨霖铃》。多年来,它常诵不衰。今天,我们就来一起学****这首脍炙人口的佳作。罿作者简介:见学案荿明确三点:(1)名字:柳永、柳三变、柳七、柳屯田。肄(2)特点:精通音律,擅长词曲,创制慢词,贴近市民,“变一代词风”。肅(3)影响:“凡有井水饮处,皆能歌柳词”。蒀背景介绍:袇     这首词的基调格外低沉。作者当时由于仕途失意,心情十分压抑,决定离开京城到外地去,但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起,失去爱的慰藉,更觉得痛苦万分。这首词就集中地反映了他这种复杂的心情。肇词牌由来:膅   “雨霖铃”原为唐教坊曲名。相传唐玄宗因安史之乱入蜀,路上发生兵变,杨贵妃死。当时阴雨连日,栈道中闻铃声,无比凄切,作《雨霖铃》曲以寄托离恨。宋代人依旧声填词,遂为词牌。袁整体感知:蕿(一)自渎诗歌,感知内容,?(感受是什么)芅凄凉、伤感、悲凉、忧伤、?————?————?————离别前、离别时、离别后莄离别前:勾勒环境荿离别时:描写情态蝿离别后:刻画心理莄(二)生读,其他同学点评,老师指导阅读蒄寒蝉凄切---要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一般要读的鲜明,尾音读长更能读出词的凄切感情)螀竟无语凝噎---要稍重,稍停,并读出哽咽之声,冷瑟之感(人物情感的高潮)***念去去---要稍重,稍停,拖音(领起字)蒇今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月---“何处”要读出疑问语气,“杨柳岸晓风残月”应一景一顿,声断气不断薄更那堪,冷落清秋节---要稍重,稍停,拖音(领起字)膁便纵有千种风情,更与何人说---要稍重,稍停,拖音(领起字)罿(三)学生再尝试阅读,老师示范膆重点分析(边朗读边进行)蚄第1句:写景。通过寒蝉凄切痛楚的叫声、令人伤感的时间和地点以及骤雨初歇后的萧条冷落的景物,映衬出离人此时内心深沉的痛楚。景中有情,字字含情。点明时间、地点、天气。薂第2句:写人。京城门外,情人临时搭起帐篷,设宴饯行,然而离人心情不好,食之无味。正当二人难分难舍之时,船公却催促登船。两个转折句,足见其留恋之情深。不管是写景,还是写人,都是为了勾勒出离别前的环境:凄清、萧瑟(板书:凄清、萧瑟)莆第3句:写景。用白描手法,神情逼真地写出了二人分手时的情况,刻画出“别亦难”时的悲痛心情。“执手相