文档介绍：如何提高民族地区初中数学教学质量
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,平面构图由正方形、正六边形和正八边形组成.“古代侗族没有量角器,但她们在鼓楼建筑中可以制作45°、60°、°、90°和 135°角等,说明古代侗族先民对角度有所认识.”[2]此外,建造鼓楼运用了勾股定理、比例、数列、、,提高教学质量.

不少调查表明,民族地区数学教师普遍文化水平偏低,同时教师待遇不高;教学设施不完善;教育资源分配不公,,一方面,要求教师不断提高自身教学素质;另一方面,需要各级政府加大对民族地区的教育投入,完善教育基础设施;提高教师待遇水平;提高教师工作的积极性,为提高教学质量创造条件.
二、课前四熟悉
在民族地区,学生素质参差不齐,“四熟悉”,即上课之前“熟悉学生、熟悉教材、熟悉大纲、熟悉教法.”[3]才能优化教学方法,提高教学质量.
这节课我设计了两次“动静转换”,并且把“看、听、讲、想、做、动、静”,课堂气氛非常活跃,学生动手操作,动嘴讨论,抢着发言,学生的思维火花得到了“碰撞”,,数学课堂的有效性也就得到了提高.
三、要素组合应注意的问题
(1)七个要素一定要换着用,组合着用.
(2)七个要素中“想”,一般要在“想”这个要素上下苦功. “想”这个要素在课堂中使用的途径很多,比如:可以在创设问题情景中“想”;也可以在探究问题、解决问题的过程中“想”.一题多解,从多个角度探究、解决问题,用个性化的方式呈现学习成果等都是学生“想”的成果.
(3),在课堂上就要有动静转换.“动”是一种学习形式,而形式必须为内容服务,不能为“动”而动.
(4),有个人活动、,养成良好的参与习惯,否则课堂将杂乱无序,也达不到应有的效果.
总之,运用要素转换方式进行教学,能迅速扭转课堂教学活动中呆板、,为学生创造自我实现的条件,让学生享受学习的快乐,从而提高课堂教学的有效性.

课前熟悉学生,要求数学教师充分掌握自己所要教授的学生的社会环境、家庭状况、数学基础,针对学生的实际,,数学教师每次给一个新的班级上课之前,应该充分了解学生,可以召开班干会、座谈会,也可以用问卷调查等形式,了解学生的个性、特长、优缺点等等,结合民族地区生活生产习惯备课.

课前熟悉大纲,就是教师在教学前熟悉初中教学大纲,掌握初中数学教学的目的、目标、,并结合民族地区学生的学习特点,,那就要求教师在熟悉大纲的基础上,放慢语速