文档介绍：试论校长形成良好人际关系的心理品质
荣昌进修学校翁一万校长是党和政府委派到学校直接领导、管理、指挥、监督和检查学校教育教学工作的总负责人,他负责贯彻执行党的教育方针、政策,负责带领全校教职工去实现全面发展的教育目标。因此,从这个意义上说,一个学校办的得好坏关键在校长。学校工作是教育人的工作,他无时不涉及到人,因而学校人与人之间在工作、学习生活中建立起来的人际关系对学校工作有重要影响。其中以校长为核心的的人际关系决定其他人际关系的性质、发展方向和水平。校长良好人际关系是建立一个团结、和谐、朝气蓬勃的学校集体的重要条件;它有利于更好地发挥学校组织效能的作用,充分调动教职工的积极性;它是办好社会主义学校提高教育教学质量的重要保证。可见,研究校长人际关系的特点及形成的心里品质,对指导形成以校长为核心的人际关系,对建设和谐学校,提高教育教学质量具有重要的现实意义。一、校长人际关系的特点(一) 人际交往的双重身份学校校长既是领导者,又是教师,这就决定了校长在学校人际交往中的双重身份。一方面,校长与教职工是干群关系,在行政管理上有着领导与被领导的隶属的法定关系。由于这种法定关系,校长就能名正言顺地安排教职工的工作,而教职工也愿意服从安排。另一方面,校长也是教师,在教育教学业务上与教师是平等关系,不因为校长是领导者,他的理论水平、业务水平就一定高于教师,职位与业务不是绝对成正比。因此,在教育教学及其研究中,校长和教师都能各抒己见,有的校长还特别虚心向教师学等关系表现得更为突出。但由于传统观念和角色意识的影响,校长和教师之间又往往存在不平等的心里倾向。(二) 人际交往的全面性校长由于处于领导地位,其人际交往比一般教职工广泛得多。在学校内部由于工作的需要,校长要与其他领导一起商量工作,决定和处理对内对外的重大事情;校长要向教职工宣、传贯彻党的方针政策,进行思想政治教育;布置检查教育教学工作;帮助教职工解决工作、学习和生活上的困难;甚至还要为教职工调解家庭纠纷。因而校长与所有教职工长期保持着一种人际交往关系,而一般教职工的人际交往就没有这样广泛。如果是有矛盾尚未得到解决的教职工之间,可能十天半月不说一句话,即使无矛盾也存在
“鸡犬之声相闻,总是不相往来”的现象。而校长与一般教职工之间即使有矛盾也不可能长期不交往。校长与校外的交往在时间和空间上也超过一般教职工。为了学校工作,校长不仅要与上级教育主管部门交往,而且还要与其他部门交往,诸如供电所、自来水厂、天燃气公司、广播电视局等。农村学校的校长还要与当地政府、党委和村、社长以及学校周围的农民交往。可见,校长的人际交往具有全方位、多层次和放射性的特点。(三) 人际交往的工作性由于“角色意识”和世俗偏见,校长与教职工之间的交往在时间、空间和情感上保持着一定的距离。一般而言,双方公务交往较多,非公务交往较少。在非公务关系上,如果是教职工主动接近校长,就可能有人说风凉话,什么“拍马屁”,“凫上水”等语就会接踵而至。如果是校长主动接近教职工,就可能有人说校长在“拉帮结派”,“收买人心”等。这实际是一种世俗偏见,是党风和社会风气不正造成的影响在学校中的反映。由于这种偏见,把校长与教职工之间的正常人际交往蒙上了一层阴影,因而谁也不敢过分亲密,更难形成深厚的交情。校长和教职工之间的正常的非公务交往有