文档介绍：美术课堂教学评价
新抚区教师进修学校
林晓
2009/04/02
课堂教学评价的意义
课堂教学评价是促进学成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段,是现代教学的基本组成部分,是成功教学的基础,而且是进行各种教育决
策的基础。
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课堂教学评价是与课堂教学有关的测量与评价的总称,它是指为促进学生学****改善教师教学而实施的,对学生的学****过程与结果、教师的教学所进行的测量和评价。在实际应用过程中,对教师、学生所进行的测量和评价之间相互有所包含,特别是那些测量和评价教师课堂教学的工作通常也会包含对学生学****结果的测量和评价。(互换性)
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一、课堂教学评价的原则
教学评价应该从多种角度、运用多种方法对
课堂教学的过程和课堂教学的结果进行评价
。多维性主要体现在三个方面。
(1)评价内容的多维性,即在评价中应该
考虑到课堂教学的各个方面,包括课堂教学
的过程、教师的教学能力及水平、课堂教学
要素、课堂教学结果、学生的参与度等各个
方面。
(美术学科特点)
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并不是说,每次课堂教学都必须要完整地对
所有的因素进行评价、或者所有的因素在每
次评价中所占的权重都是一样的,而是需要
根据评价的目的有侧重地进行选择。,既要
考虑到评价的目的,也要考虑到课堂教学评
价的一般要求,同时还要考虑到当前教学评
价发展的理论前沿。其次是评价主体的多维
性。(科学性与实用性)
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(2)在以往的课堂教学评价中,评价主体
往往是研究者和教育管理者,缺少课堂教学
内主体的充分参与。而评价主体的多维性要
求评价主体既有课堂教学之外的人员,也有
课堂教学内的被评教师或学生,同时还可以
考虑同事或同伴在评价过程中的参与,改变
单纯以他评为主的方式,重视自评和互评。
(让每个人都参与到教学活动中来)
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(3)是评价方法的多维性。传统的课堂教
学评价多以作业或者纸笔测验为主,这种评
价方法的主要优点在于好操作、可依据,它
在评价过程中能够尽可能地保证评价的公正
性,但是其弊端也是非常明显的,如评价的
内容与真实的生活内容脱节,不太适合于情
感、态度、价值观的评价等。
(大美术需要)
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评价方法的多维性要求课堂教学评价中改变单纯以纸笔测验为主的方式,更多地采取观察、成长记录袋、真实性评价等方法进行多方面的评价,既要重视客观、量化的评价方法,也要重视量化和质性评价相结合的方法,以质性评价统整量化评价。
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因为量化的评价把复杂而又丰富多彩的课堂教学过程简单化、格式化了,而质性评价却更关注复杂而丰富的课堂教学过程,强调教学过程的完整及其间真实的表现。(促进学生在原有的水平上有所提高,美术学科更适合进行质性评价)
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2、过程性原则
是指改变以往评价中过分重视总结性评价的倾向,要把评价对象当前的状况与其发展变化的过程联系起来,由一次性评价改变为多次性评价。(重视学生的参与及在活动中的地位。教师应给更多的学生提供主导活动的机会)