文档介绍：《“番茄太阳”》教学设计一、导入新课1、读题。2、过渡:师:同学们,这堂课我们继续学****番茄太阳“》。我们知道课文的作者卫宣利阿姨在17岁的时候,遭遇了一场车祸,这场无情的车祸让她双腿残疾。这对于一个正值花季的女孩子来说无疑是一个巨大的打击。她曾经一度悲观失望,对生活失去了信心,甚至想一死了之。就在这样的时候,她遇到了明明一家。二、学****第一自然段和最后一段,感知作者心情的变化(一)课文就是从这里开始的。这是课文的第一自然段,(出示第一段)“那年,我来到了这座城市,临时租住在一栋灰色的旧楼房里,生活很艰难,心情灰暗无比。”1、请大家小声读读,找一找哪一个词语能够让我们感受到作者当时的心情?(灰暗)2、师:你是从哪些地方体会到我的这种感受呢?通过品读,学生交流自己的体会。“临时租住、“很艰难”、“灰色的旧楼房”3、谁能把你体会到的心情放到文字里,读给大家听?4、作者卫宣利阿姨的心情后来有没有什么变化呢?请大家读读课文的最后一段。出示课文最后一段:那个正午我坐在窗口,看满街的车来车往,眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,温暖着我的心。师:课文结尾的时候,卫宣利阿姨的心情变得怎样了呢?(温暖)师:是的,课文里就是这么说的。还能用其他的词语来表达吗?师:很好,同学们非常善于用心体会,词语积累也很丰富。如果用一个能够和“灰暗”相对应的词语,你觉得可以用什么词儿?5、师:同学们,按理说,一个成年人对待生活的态度不会轻易地改变,是什么,让作者卫宣利阿姨的心情得到了如此大的改变呢?课文里写到了好几个人,你觉得对作者影响最大的人是谁?(明明)师:是的,毫无疑问,是明明,盲童明明。一个孩子,一个盲孩子,何以对一个成年人产生如此大的触动?让我们轻轻地走进课文的字里行间来认识、了解明明,看看,明明到底是个怎样的孩子。默读课文,看大家能否通过文字来识人?请将能看出明明特点的句子划出来,并在旁边写上明明特点的词语,看看你能找出几个特点?待会我们用这样的句式来交流,出示:明明是个________的孩子,因为___________________。生默读课文,划划写写。师巡视指导。(约3分钟)6、师:可以开始交流了吗?(1)爱笑。明明是个非常爱笑的孩子。因为文中说“明明咯咯的笑声银铃样清脆一串一串地追着人走。”“望着明明的笑脸,我觉得那就是最美的‘番茄太阳。”“女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。”“小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,妈妈也在旁边笑。”“明明笑起来像个天使。”师:是的,课文这么多地方都写到了明明的笑声,读着读着课文,我们仿佛到处都能听到明明的笑声,笑声一直回响在我们的耳畔。明明真是个爱笑的孩子!相信大家都发现了明明的这个特点,因为这是比较明显的特点。除了“爱笑”,明明还是个怎样的孩子?(2)聪明。有一次,明明突然问我:“阿姨,你是用双拐走路的吗?”我一愣,这聪明的孩子,她一定听出了我拐杖的声音。师:是的,眼睛看不见的人听觉往往特别的灵敏,聪明的明明还特别心细。看来你读书也很细心,能通过字里行间去感受人物。(3)好问。日子过得很快。明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题,比如天上的云怎么飘的,雨什么形状……我耐心地回答着她。看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。师:是的,明明是多么渴望知道这世界的一切,“好