文档介绍：第四章数学课堂教学基本技能训练
课题:数学课堂教学基本技能训练
内容提要:如何吸引学生,如何启发学生,如何与学生交流,如何组织学生,形成教学艺术风格。
教学目的:通过本章的学习,使学生掌握在教学中娴熟的掌握基本的课堂教学技能,并运用自如,在此基础上创造具有审美价值和独特性的教学艺术和风格。
教学重、难点:重点是把基本的课堂教学技能运用自如,难点是创造符合自己的独特风格。
教学方法:观摩录像、小组讨论、讲评法
教具:多媒体
教学过程:
如何吸引学生:联系、挑战、变化和魅力
联系——教学设计要联系学生的客观现实和数学现实,与其已有的生活经验和知识结构有联系。
挑战——教学任务对学生具有挑战性,平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生。
变化——教师在学生注意力涣散或情绪低落时,改变教学的形式、讲授的语速语调等,重新将学生的注意力拉回到教学上来的手段。
魅力——精彩幽默的语言,挥洒自如的教态,简练漂亮的板书板画,得体的仪表,亲切的话语、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维,娴熟的解题技巧等。
范例赏析:给公式包上糖衣
师生交流。
如何启发学生:定向、架桥、置疑、揭晓
定向——希望学生解决什么问题,目标不确定难以完成教学任务。
架桥——希望学生解决的问题与学生的现实之间有多大距离,应该设计哪些问题或进行哪些活动架桥铺路化解困难。
置疑——设置一些疑难问题引起学生思想的交锋和深层次的思维,有助于深入理解某些重要的概念和定理的实质。
揭晓——最后将学生原先想做而不会做的正确做法,想说而说不出的正确想法用精炼而明了的语言重述一遍。
范例赏析:车轮为什么做成圆的?
师生交流。
如何与学生交流:语言交流对话和非语言交流对话
语言交流对话:教师提问(设计、含蓄、等待和开明),学生发问(如何鼓励?),师生板书。
非语言交流对话:包括课堂倾听、面部语、体态语以及服饰语等。
范例赏析:直线和平面平行的判定定理
师生交流。
如何组织学生:策划、调控、慎惩、公平
策划——策划可预见的课堂规则和惯例,安排清楚、连续、节奏明快的教学程序,另外创设适合学生的物质和心理的课堂学习环境。
调控——在产生“突发事件”时要善于调控、正面引导,将学生的情绪调整到有利于激发思维,参与到有趣或富有挑战性的学习活动的状态上来。
慎惩——当学生发生了不良行为,