文档介绍：信息技术教学的任务驱动教学模式设计原则
雷祖光
(佛山市南海盐步职业技术学校,广东佛山 2006年5月10)
[内容摘要]
课堂教学模式由三个要素组成:教学主体,认知主体,设计原则,这三个要素之间的相互关系和作用方式形成教学模式这一系统工程。教学模式设计时遵循的原则决定着整个系统工程的成败,本文就“任务驱动”教学模式设计所要遵循的教师主导、学生主体、任务主线、能力主题等四条原则进行探索。
[关键字]
计算机,信息技术,教学模式,任务,学习
一、相对滞后的教学现状
计算机作为信息时代的主要载体和工具,正担负着越来越重要的作用,作为课程,计算机课程在各级各类学校设置成为时代的要求,综观我国中学计算机教育,由于这样那样的原因,中学计算机课堂教学效率低下,学生缺乏动手实践能力和创造能力,并没有真正学会计算机的知识,也没有学会如何去操作计算机,如何去开拓新的知识领域,究其原因,现阶段,在信息技术课程教学中主要采用以下几种教学模式:
(1)“一支粉笔,一块黑板”的“我讲你听”式的教学模式在农村中学中普遍存在,农村办学条件落后,没有机房,只有几台零星的电脑用于打字、统计分数等日常教学工作。根本谈不上教学质量。
(2)“教师讲,学生练”的“填鸭放羊”式教学模式在许多不负责任的计算机教师中存在。教师每节课先讲10-20分钟,然后学生自由练习20-30分钟,无完整的教学步骤、教学方法、教学反馈和评估体系,教师无法控制教学活动进程甚至不想去控制,任凭学生
“自由发挥”,教师的主导作用无法体现。
(3)“教师示范,学生模仿”的“讲练循环”式教学模式被大量信息技术教师所采用,教师先就每个知识点讲解并操作示范,学生再模仿操作训练,如此多个循环来完成整个教学任务。这种教学模式虽然做到了讲练结合,按步进行,但框死了学生的学习内容,忽视学生认知主体的作用,冻结了学生的思维,完全成为一种“即学即用”的机械培训式的教学,无法培养学生的创新能力和自主学习的能力,不利于学生的个性发展,属于一种以行为技能训练为主的示范模仿教学模式,不适应中学计算机教育的培养要求。
以上三种教学模式均把信息技术课作为一门课程来教学,即以课程方式进行的教学模式,以教师为中心,因而在教学过程中总暴露出这样那样的缺陷,所以我们必须更换观念,不仅把信息技术作为学习的对象,更要意识到它将是一种学习的工具,因此计算机教学模式的改革势在必行。
二、新的探索
教学模式作为教学理论具体化和教学经验概括化的中介,它是一个内涵极其丰富的概念,就学校的课堂教学层面而言,由三个要素组成:教学主体,认知主体,设计原则,这三个要素之间的相互关系和作用方式形成教学模式这一系统工程。教师教学时所设计的教学手段、教学方法、教学目标、教学任务等组成教学主体,学生学习所采用的学习方式、学习手段、学习内容等组成认知主体。
“任务驱动”教学模式是我校课题组正在探索研究的计算机教学模式之一,“任务驱动”教学模式是建立在建构主义教学理论基础上的教学模式,以学生的学习为中心,强调学生的学习过程必须与学习任务相结合,以完成任务来引动和维持激发学习兴趣和动机,创建真实紧张的教学情境,让学生带着任务学习,学生拥有学习的主动权,教师掌握整个教学活动流程。在这种模式中计算机课程是学习对象和认知工具的结合体,教学内容被分解成一个个
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