文档介绍：《风》教学设计与反思孟祥鹏一、设计理念: 本课运用拟人的表现手法,描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课,就通过有关风的景色唤起学生生活感受;以风娃娃为情景激发学生读风、找风、写风,从而体会风的特点。此设计注重了低年级儿童形象思维为主,把无形的东西变得形象生动。并在学****的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。二、教学目标: 1、用自己喜欢的识字方法学****本课12个生字,能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字,并能试着欣赏自己书写的字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,结合生活实际,理解小诗。 3、在读风中体会风的调皮、可爱,在找风中唤起该生生活感受,在写风中培养学生创新意识。三、教学重点:学****生字、朗读、背诵课文。四、教学难点:体会风的顽皮可爱,培养学生细心观察****惯。五、教学准备:能感知风的风景图片或相关课件六、教学时间:第2课时七、教学过程: (一)出示谜语、引出新课师:小朋友,今天老师给你们带来一位新朋友,大家高兴吗?(高兴)可是,它却在谜语里,让我们把它找出来吧! 学生猜出谜底:风(板题:风)读题。出示学****提示,指名读(二)初读课文、学****生字。 1、刚才,风娃娃悄悄告诉我,要和它交朋友,先得和这些生字娃娃交朋友,才行!大家有这个信心读好它们吗?(有)那就赶快读读它们把!(出示本课带拼音的生词) 2、指名读、开火车读、齐读。 3、生字娃娃,要为难你们。瞧,它们的拼音帽子不见了,你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗?大家先自己小声地试一试,读一读。(指名读、男女生比赛、齐读) 4、风娃娃说小朋友读得太棒了,它要和大家做捉迷藏的游戏。出示词语,学生齐读。然后从中选择喜欢的词语造句。(三)朗读课文、体会风的特点 1、现在,老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。2、出示思考问题:一、是个有几个小节?每个小节有几句话?二、每一小节诗歌有什么相同的地方? 3、同桌交流、指名说说。(重点抓住每一节的最后两行,引导该生先说后读) ①理解“树叶颤动”这一节。先让学生自己谈体会。师:假如我们的小手就是树叶,风来了,你会怎样做?(生手摆动,即引导理解这样就是颤动。)风走了,又怎样?孩子们,你有什么感受?(知道风来了树叶会动,风有趣)这风真有意思,那该怎样读好这节呢? 练****朗读本节。先生自由读,再指读评价,齐读。②理解“树木点头”这一节。你还从哪里找到风娃娃?生谈自己的体会。现在小朋友站起来,你们就是小树林,师边用手势做风的动作,边叙述:呼呼,风来了。小朋友身体摆动,问:你们现在该怎样做?又有什么感受?(引导学生理解风要大些了)如生答不出。师进一步引导:风娃娃跟刚才比起,有什么不一样?分男、女同学比赛读这一节,男同学读时女生表演,然后反之。③理解“河水起波”这一节。你还在什么地方发现了风娃娃?生指名说、读,并让生像刚才一样,边做动作边说。师故作神秘状问:你和风娃娃在干什么?(引导理解:“游戏”就是指风来了,并为后面写诗打下语言基础) 多可爱的风娃娃,让我们美美读读这节,留住它。(齐读,再分组读,评价。) (学****这三节的顺序,以学生自由汇报的顺序为主) 4、孩子们,你们和风娃娃玩得开心吗?那让我们开开心心来读读全课吧! (四)拓展训练咦!怎么风娃娃又藏起来了?它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过,它告诉了几个找它的方法:(课件或小黑板) ●如果你喜