文档介绍：高中生物新课程教学初探摘要本文通过对新旧教材的比较,新教材教学中时间的安排及“度”的把握,“学生为主体,教师只是引导者”的教学思想,模型教学的应用及新课程探究性实验教学与传统实验教学得比较等方面的介绍来初步探讨新课程的教学。关键词新课程“度”的把握主体引导者模型构建探究性实验作为全民族未来的一项伟大的事业─教育,为了适应社会的发展,为了培养出更多的优秀人才,正在如火如荼地进行改革。在教育改革中,课程改革是一项重要的工作,而课程改革中重要的工作之一是教材改革。随着社会向前发展,教材的性质及功能已经发生了一些重大变化。正因为教材的性质及功能发生了重大变化,传统的教学方法现已难以适应新时代的要求与教育的发展。但传统教学方法已在大部分教师的脑海中根深蒂固,那么教师如何适应新课程改革以及如何掌握好新课程教学已成为新课程教学的重中之重。本文就新课程的教学研究进行了初步探讨。认真研读教材,了解新旧教材内容的异同点跟旧教材相比,新教材有了许多的改变,更侧重于学生的素质教育。高中生物新旧必修教材相关内容的变化,对于我们有效地克服原有思维定势造成的负面影响,促进自身的知识更新,避免“穿新鞋走老路”,而真正将其各项要求落到实处是必要的。新教材在相关知识方面与旧教材相比主要表现在下面几个方面。:与旧教材相比新教材删除了以下内容:生物的基本特征;生物科学的新进展;高中生物课学****的要求和方法;植物对水分的吸收和利用;植物的矿质代谢;光合作用的重要意义;人与动物体内三大营养物质的代谢;新陈代谢的类型;植物的向性运动;动物行为产生的生理基础;生殖的类型;生物的个体发育。还删除了一些过于抽象的学生难以接受的内容,如“原始地球的产生”、“生命的起源”。同时新教材增加的内容包括:说明生物大分子以碳链为骨架;分析细胞学说建立的过程;简述细胞膜系统的结构和功能;使用显微镜观察多种多样的细胞;细部凋亡。除此之外,对一些生命现象则更加重视推理、演绎如“细胞膜的流动镶嵌模型”就是在通过分析人鼠细胞融合实验的基础上得出的。:试验方面最大的变化是新教材将过去的一些验证试验改为探究试验,如“探究酵母菌细胞呼吸的方式”、“探究环境因素对光合作用强度的影响”、“探究植物细胞的吸水和失水”。除此之外,还设置了“模型构建”栏目,如“尝试制作真核细胞的三维结构模型”、“利用废旧物品制作生物膜模型”,这些模型的建构既加深学生对原理的理解和掌握,又有利于促进学生学会用模型的科学方法来分析与解决问题,培养科学探究能力与创新精神,通过这些探究活动的设置和开展,使学生亲历思考和探究的过程,充分发挥其创新意识,让学生亲自去寻找答案,发掘知识,使学生在探讨过程中逐步构建自己的知识体系,领悟科学探究的方法。这对于学生终身的发展是大有裨益的。:与旧教材相比新教材每章的编写中增加了“本章小结”、“自我检测题”,其中,“本章小结”的内容是该章的知识要点归纳,在于帮助学生进行知识的梳理和总结;“自我检测”则通过典型****题帮助学生巩固和运用新知识。在每节的编写上新教材增加了“问题探讨”和“本节聚焦”。“问题探讨”是新教材编写的一个亮点,被编写在每节的开始,是由图片+情景+讨论题组成。其中的问题有的来自生活,有的来自科学史,对导入新课、激发学生探究欲望有一定作用。“本节聚焦”是针对教学目标