文档介绍：让国学走进生物课堂
【摘要】适当运用国学知识辅助生物学教学,可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,突出教学重点和难点,提高课堂教学效率,在美的享受中使学生思维得到启迪。
【关键词】国学;诗歌;生物教学
随着“国学热”的兴起,越来越多的国学知识回归到我们的脑海中。我国五千年的文明给我们留下了宝贵的财富,语言文字更是源远流长,历代诗词如同银河繁星,不但丰富了世界文学宝库,也为后人写出华美乐章提供了典范。如果能将这些知识带入生物课堂,相信能给课堂带来意想不到的效果。
与其它理科学科相比较,生物具有知识点琐碎,系统性强,前后联系紧密,特别是与现实生活关系密切的特点。而诗词中又不乏以生物或自然景观作为意象的作品。几年来,我们一直致力于将二者有机融为一体,终于总结出了以下几种运用:
,新课的导语至关重要。有时运用诗歌导入新课,既可导出本课的主要教学内容,又能在新课一开始就集中学生的注意力,牵引住学生的思维。例如,在讲授“种群”时,可运用学生们耳熟能详的诗句:“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。”大火烧尽了草的个体,却烧不尽草的种群。这样就轻松导入到新课中。
,使学生有了思考、讨论、质疑、探索的过程。在这种氛围下,设置悬念,可以激发学生的兴趣,促进知识的迁移和深化。例如,
“基因决定性状”新授课时,带学生回忆唐代诗人贺知章的《咏柳》:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”同为早春二月发芽的植物,柳叶似针,樱花叶子却为椭圆形。为什么同样的环境却出现了不同的性状呢?性状是由什么决定的呢?带着这样的悬念,学习起来目标就更明确了。
,学生不熟悉的问题,常常成为教学难点,有时可以利用诗来释疑解难。例如,在讲授猛禽类“鹰”的内容时,学生对鹰的生活习性缺乏直观的了解。这时,我们巧妙地利用了唐朝孔寿山的诗句“素练风霜起,苍鹰画作殊。
身思狡兔,侧目似愁胡。绦镟光堪摘,轩楹势可呼。何当击凡鸟,毛血洒平芜。”这首诗中,一只身姿矫健,目光锐利,志在四方,意在长空,不同凡鸟的苍鹰呼之欲出。读懂了这首诗,也就对鹰有了感性认识。
“情感态度价值观”的目标要求。许多诗是诗人用来托物言志或者借物抒情的,可以给我们很好的启迪作用。例如“生态系统的稳定性”,讲到要保护物种多样性,我们提到欧阳修的一首诗《画眉鸟》:“百转千声随意移,山花红紫树高低。始知锁向金笼听,不及林间自在啼。”用以让学生体会到只有保护动物,维持物种多样性,才能有人类的生存空间。
除了古代的诗词,我们还可以利用自己的国学知识,设计出朗朗上口的口诀来辅助学习。
,语言描述比较复杂,也不容易记忆,我们曾尝试自编口诀进行记忆。例如细胞有丝分裂过程,师生共同总结出了一条口诀:(动物细胞有丝分裂)“间期复制是关键,貌似静止看不见;前期两见两不见,中心(体)分离各一边;中期只有着丝点,整齐排列赤道板;后期着(丝)点分两半,锤丝牵引到两端;末期两见两不见,中间缢裂又一番。”记住这个口诀,复杂的有丝分裂过程就了然于胸了。
,形式新颖,效果较好。例如,在讲授“组成细胞的化学