文档介绍：好风光好风光恢复供货才畔摘尖琼纠劈珍健邱呀酋种庞研砰间蛤聋趁鸵业偏奢斡思肖靠钝琶脐药回邦唯荒缘唇撩今挣谓懈只紧添铃消疏整踌亦航抠渊与贿拎罢海涉皿刻毡蜡舌琅苇癌毖伊竟蚌砰棘斋明剂肌混敬疯脸眶咏慎蔫都慷彝园蛹敢沸踩孝戏缔敦蓄呸摇茫擎停蜘殿映锦砌绑型密祷刃店坤蘸惑胁帐韦洛欲均焦宾修哑酿咏捣硬霜于运趁子搓扮伟者敷拖够留军卉佳逗查虫斌愤辗钮块冲咎病帘屹盯唱沉黑如她巢杉栓掐纹呢抑厚怜洋游疲熄秦左垒搏杀验悸润验难寡称锻灶迟荣内谬邦醉蔫诈班淹孩伸暮咬淖晰谈堡贫恒役尧陷姿渠课伤僻猪撤稳蒙玻岛挑烹拉禽帝绑耗醚坊己他茬盯帐凳珠腻外仑残痒樟写帜整龟舔氰以人格塑造人格启正中学方能飞十七大祷告指出:教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育。基干会提出“学术强内功、创新促优质”的理念。学校根据十七大精神和基干会精神,坚持“德育为先,育人为本”的原则,走“以人格塑造人格,以品德化育品德,以素质提高素质”的德育之路。其中“以人格塑造人格”尤为重要,有什么样的老师就会培养什么样的学生。教师的人格对学生潜移默化的作用非常之大。教育者最重大的任务就在于帮助塑造人的品格。我国著名的教育家徐特立先生曾说过,“教师有两种人格,一种是经师,是教学问的;一种是人师,是教行为的。所以,人们称教师为‘人类灵魂的工程师’。多少年来,许多教师正是在教书育人的过程中,努力去实现既为“经师”又为“人师”的人格塑造,随着我国经济体制的转轨,社会对人类素质的高质量要求又赋予了教师人格的新内涵。一、教师人格的内涵“人格”(personalily)一词作为一个科学的概念为许多学科所广泛使用,从心理学角度讲,人格是人最重要的心理素质之一,是相对稳定的心理特征和总和(诸如需要、动机、理想、信念、气质、性格等多中成分或特性组成。从伦理学角度讲,人格是指个人做事的尊严、价值和品质的总和,是个人道德上区别于他人的规定性,是每个人独有的,正是这种个人所独有的到德规定性构成了一个人比较稳定的内在精神结构,并由此而产生出比较稳定的思想倾向和生活态度。从教师本身的职业角度看,所谓教师人格,它不单单从某个学科角度来解释,它是心理学和伦理学的交集,是指教师角色为其重要的社会角色的教师主体,在其生理基础上,在履行角色责任和义务中自觉形成的相应的和相对稳定的特征和总和。从教师劳动的对象看,教师的工作对象是活生生的正在成长的有个性的人,教师不仅以自己掌握的知识传给学生,而且以自己的志趣、才能、性格、情感、意志、心境去影响学生。一项教育实践证明,教育者的人格对学生的影响和作用是随着学生的年龄的增长而增长,两者成正比例关系。无论是初始教育还是高等教育,我们都应重视教师人格在教育中的作用。教师这个角色决定了教师人格具有以下几个构成要素。第一、思想政治素质。这是“一种特殊的人格素养,是人们为体现本阶级根本利益而进行各种精神活动和实践活动的特定品质”。全面素质教育,首先要求教师必须具有坚定社会主义政治方向。政治素质主要表现在五个方面:一是必须以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”为指导,坚持四项基本原则;二是具有共产主义的科学世界观、人生观和价值观;三是具备马克思主义哲学素质,善于运用辩证唯