文档介绍：学术研究
创新课堂
2012 年第 1 期
信息技术课堂教学要注重即时评价
吕伏兵(江苏省洪泽县教师研修中心 223100)
摘要:即时评价是教学过程中依据一定的 。教学中,不少间因素。对于能够提前达到标准的学生,教师
评价标准对教学现象做出的实时评估,通过调老师都习惯于在学生解题或发言后对学生的应该以此作为基础,并创造条件,促进学生掌
整、控制受评者的后继行为取得最佳教学效错误及时进行评价,这样不但能提高效率,而握更多的知识、能力,发展自己的特长爱好。最
果, 是一种有效促进教学目标实现的教学手且能把问题消灭在萌芽中。但学生的错误信后要尊重学生个性解读。解读是学生高度个性
段。即时评价对调控教学、激励学生起到及时息并非一律需要及时评价,有时过早评价,反化的心智活动。教师要站在发展学生的探究能
调节与导向的作用,但也存在评价形式单一、而会扼杀学生创造思维的发展。试想:有谁会力、独创精神,张扬学生个性的高度,充分容纳
评价语言单调和评价过分重于形式等问题。费时间与精力去思考一个已有“正确”答案的学生不同而合理的认识和思想,牢固树立多元
关键词:信息技术课堂教学即时评价问题呢?这就要求教师不能轻易地、过早地给解读的教学理念,鼓励学生发表自己独到的见
行动策略出结论,而要灵活恰当地运用延迟评价,让更解,提出自己的设计和创意。
多同学有更广阔的思维空间, 加深对知识的 ———开阔视野全发展。教师在
在课堂教学活动中, 即时评价是评价的理解。实施评价时,要坚持全面的评价观,既要重视
主要形式,是指在教育活动过程中,评价者对 。教师没有及时捕捉传统评价看重的知识与能力的认知领域,又要
于评价对象的学习态度、方法、过程、效果等学生正确信息,没有抓住评价时机引导,致使从过程与方法、情感态度和价值观上进行评
方面具体表现所作的即时的表扬和批评。它学生颜面无存,使“学困生”的自卑感强化,造价;既要看到学生智力发展的一方面,又要看
往往与教育活动过程融为一体,对调控教学、成莫大的教学遗憾。正如苏霍姆林斯基所说到他们的动机、兴趣、情感态度、意志、性格等
激励学生起到及时调节与导向的作用。随着的:“孩子们只要有一次因不公正的侮辱而深非智力因素的一面, 以促进学生的全面发展。
课改的日益深入, 我们广大教师对评价的认感震惊,就会由此在一切方面看到不公正。”首先要突显认知评价。教师要重视学生掌握基
识也正日益由浅入深,由片面及全面。在我们二、如何提高课堂即时评价的效益本知识的评价, 更要重视他们在学习方法、语
日常课堂教学中, 即时评价也在逐步被我们如何充分发挥课堂即时评价的效能,最大文能力等表现上的评价,使学生发现和发挥其
的老师所接纳,并贯彻于课堂之始终,课堂也限度地提高课堂效益,从而有效地促进学生主优势,树立信心,产生兴趣,强化动机,进而在
因此而变得生动、灵动,变得精彩、精致。动发展呢? 我认为可从以下几个方面着手: 优势项带动下实现优势迁移,促进其他项目的
一、课堂即时评价的意义及现状 ———安全积极自发展。营造良发展。其次要重视非认知评价。重视这些内容
新课程课堂教学即时评价的新特点是好的课堂评价情境能够优化人的心理状况,提的评