文档介绍：教学内容   人民教育出版社义务教育课程标准数学第四册第六单元85-87页《克和千克》。   教学目标   1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1000克=1千克。     教学重点、难点   初步建立1克、1千克的观念,培养学生估量物体质量的能力。      教学过程   一、认识重量单位克、千克   师:老师这儿有两袋糖果,请你们猜一猜它们是一样重,还是哪一袋重一些?   生1:我认为左边那袋重一些。   生2:我认为右边那袋重一些。   生3:我认为它们是一样重的。   师:谁想上来掂一掂?(找几位学生来掂一掂,一致认为是左边那袋重一些)   师:刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果,但通过掂一掂大家的意见就统一了。看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的,我们可以用掂一掂的方法。那么这袋糖到底有多重呢?你有办法知道吗?   生1:用秤来称。   生2:直接看物品包装袋上所标识的净含量。   师:这个方法不错。昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量,你们完成了吗?谁想上来汇报?(找几位学生上来汇报)   生1:一块香皂100克。   生2:一支牙膏105克。   生3:一袋大米25千克。   生4:。   ……   师:刚才你们所读到的"克、千克"就是国际上所统一使用的重量单位。表示物体有多重,可以用克或千克作单位。   (板书:克和千克)   二、认识秤   。   师:直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量,但很多物品没有包装袋,比如你们桌上所摆的苹果等物品,要知道它们的重量怎么办呢?   生:可以用秤来称。   师:对,要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤?   。(教师课件展示并简单介绍生活中常见的秤。)   生1:在水果店里见过盘秤。   生2:在超市见过电子秤。   生3:我在实验室见过天平。   生4:我在米店见过磅秤。   生5:我在菜市场见过杆秤。   生6:我家里有弹簧秤。   (当学生举例天平时,介绍天平通常用来量比较轻的物体。)   课件出示:一头大象,如果用"克"或"千克"来表示这头大象的重量合适吗?如不合适那用什么单位比较合适呢?我们以后再学。   板书设计   克和千克   表示物体的重量,可以用克或千克作单位   比较重的物体通常用千克作单位   比较轻的物体通常用克作单位   1千克=1000克   《克和千克》说课   学情分析   学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识,建立了初步的质量观念。本单元在此基础上,教学一些计量质量的知识,帮助学生认识质量单位,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。学生在生活中都接触过质量问题,已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观察,必须要用秤称一称,建立了初步的质量观念,但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位,如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象,就可以正确运用他们进行估测或实测,也容易掌握单位间的进率。反过来,学生在进行实际测量的活动中,也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能靠眼睛观察得到,只能靠肌***觉来感知。为了达到这种相